从信息论的观点来看，小学生写作的过程是一个信息的摄取、储存、提取和加工的过程。学生摄取、储存的信息愈多，输出信息也就愈易、愈畅。输出信息的易与畅，又能激发学生更大量地去摄取信息。因此，教师要注重对学生习作中信息流程的指导，逐步提高他们输人、输出信息的能力。本文结合作文教学实践，谈如下几方面的做法： 

一、指导学生通过多种渠道广泛摄取信息 

摄取信息的渠道有很多，但如果教师对小学生不认真指导，他们就会视而不见，听而不闻，任何信息也摄取不到，更谈不上储存和提取了。因此，指导学生广泛摄取信息便是作文教学中第一需要做的事。 

1．观察摄取。观察是摄取信息最有效的一条渠道。重要的是我们必须教给学生观察方法，指导他们学会观察周围的人、事、景、物。从班级到学校，从家庭到社会，从街头小景到大自然景观，都要指导学生留心观察，用心思考，细心分析、判断，以使之达到熟练的程度。 

2．访问摄取。访问是摄取信息的另一条重要渠道。因为小学生年龄小，阅历浅，对许多的人、事、景、物尚不熟悉，特别是与之有关的历史材料，他们所知甚少，而这些往往是习作的重要信息，所以我们要指导学生通过访问、调查摄取信息。譬如，练写《我与爷爷比童年》《家乡的变化》《学校今昔》之类的作文，都需要指导学生通过访问调查获得翔实的信息，这样才能达到小语新大纲提出的要求，“做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。 

3．视听摄取。现代社会各种媒体迅猛发展，并迅速普及千家万户。我们要因势利导，认真组织、指导小学生通过读书看报、收听广播、看电影电视等多种视听渠道，让学生摄取信息。有必要指出的是，由于受“应试教育”的影响，有的学校或老师禁止学生看电视，理由是“影响学习”。我们认为，这种做法是不恰当的。诚然，学习是学生的主要任务，但学习绝不能只限学习课本知识。应该说，电视上有许多栏目对小学生的学习是有益的。如“新闻联播”、“东方小故事”、“动物世界”、“体育天地”、“道德与法制”等等，小学生如若经常收看，注意摄取一些信息，就能丰富知识，开阔视野，提高习作能力。 

4．查询摄取。随着学校图书室藏书量的不断增加，以及社会上计算机和电信业的飞速发展，指导学生通过查询摄取信息已显得十分重要，且具有时代特色。我们可凭借“大阅读课”，把学生带到图书阅览室，教给学生查询资料的方法，让学生学

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