来源:互联网 作者:佚名 更新时间:2006-03-16 04:01:27
一、 最新的“新课标”修订意见《语文课程标准(实验稿)》洋溢着时代的气息,充满了改革的精神,成为我国小学语文课程改革与建设的纲领性文件,在实施过程中表现出无穷的生命力。前不久沈老师刚参加完全国“课标”修订会议,他以最快的速度,在第一时间向老师们传达“课标”修订意见,充分体现出领导对新课程实验的关心。他说从对《语文课程标准》的调查显示,人们对它的认可满意率达到93.5%,认为“新课标”处处表现出对人的尊重,较妥当地处理了工具性和人文性的关系,有利于促进学生的全面发展。本次修订中对原有的大针方针和基本思想没有变,但在许多细节上较切合实际地作了调整,重点调整的有十多处。涉及到“前言”、“课程目标”、“课程资源的开发与利用”、“教学建议”、“关于阅读”、“关于写作”。这是实施了一段时间后,结合实施中的问题、困惑提出的意见,也足以表明了新课程所持有的“尊重”、“务实”、“发展”的新理念,这为我们贯彻落实新课程理念,探究新课标下的课堂教学和课程建设提供了保证。
二、 最实的“新课堂”改革思考沈老师深入改革的第一线,进课堂听课、调研、座谈,掌握了新课程改革的进展情况和课堂教学改革的第一手资料,也了解一线老师在改革中碰到的困惑、疑虑,感受到实验老师在摇摆中摸索、在摇摆中前进的艰难。他的报告就是最实、最快、最亮的指路灯。
1、注重三维目标的融合与落实,努力实现人文性和工具性的统一。沈老师列举了新课程理念下课堂教学上比较常见的几个摇摆问题:一是教材中应有的人文内涵没有认识到位,教师仍然是以教材、教参为主,忽略了生本因素、时代因素、发展因素,有些课文解读的观念已经陈旧,没有用一种全新的眼光和社会发展的前景来看待课文、研究文本,要知道那些“关怀弱势群体”、“追求美好生活”、“创设环保意识”等等都是随着时代的发展而孕生的,新课堂同样需要与时俱进。二是课堂只注意人文因素,不重视语言因素、语言实践,语言文字训练没有落实到位,虚晃一枪,将人文性和工具性相割裂,学生无法从语言文字的语境中感受、体验内在的人文精神。三是有些公开课光考虑课堂教学形式的生动,不考虑人文内涵和语言因素的效益,因此大多出现了课后再去补课的现象。针对这些问题,沈老师从《女儿的作业》和《谈美——给青年人的一封信》谈起,要求我们注重三维目标的融合与落实,努力实现人文性和工具性的统一,努力做到二个防止,就是既要防止人文精神的失落,又要防止语文本体的弱化。我们的教学活动,主要是建立“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这“三个维度”的教学,让学生在学习语文中喜欢语文、学会语文。语文是功利的、实用的,但是语文也是科学的、规律的;语文也是审美的,是精神的家园,是心灵的归宿,因此,我们的语文课堂只有立足语文、回归语文、返璞归真,才能提高人文素养、提升人的精神世界。
2、优化学生
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