更能够珍惜劳动成果。我相
教师有效地安排组织把
学习的知识与生活实际有机地联系在一起,给
学生提供了活动的空间。
学生到了更多的东西,知道了怎样更好地去生活。
三、强化体验,通过活动体验生活、
体验是品德与生活
教学的三个基本环节之一。体验也是维系认知和行为的重要中介环节,没有体验德育过程就不完整,因此强化体验是增强小
学品德与生活
教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验,
学生才能在自主
学习过程,积累经验、发展能力。例如
教学《遵守交通规则,安安全全上
学》这一主题,为了让
学生遵守交通规则,注意安全上
学和回家。了解安全常识,熟悉重要的交通和安全标志。并发展
学生的自我约束能力和良好的行为规范。我先引导
学生讲一讲自己住在哪里,每天是如何上
学的,路上要经过哪些地方,有哪些主要的标志性建筑或景点,有哪些不安全的地方,并引导
学生画出简单的上
学路。同是让
学生在平时过马路是注意观察交通安全标志,并让
学生收集各种交通安全标志,开展各种形式的展览会,让
学生展示自己搜集的交通标志,介绍在哪儿找到的,这些标志有什么作用,在上
学路上如果遇到各种交通标志应如何做。为了强化
学生对交通规则的认识,我进行了模拟游戏。让
学生轮流扮演交通民警,进行上
学路上的模拟游戏,比如,听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等,宣传交通安全知识。在活动中,充分调动
学生的参与欲望,鼓励
学生自己分配角色,我根据内容创设各种种样的情节内容,
学生在模拟的交通状态中,掌握了交通安全的一些基本知识,养成了自觉遵守交通规则。可见,体验在品德与生活的
教学过程中是多么重要,只有强化重视体验,才能让
学生在体验中积累经验、发展能力。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,引导
学生在生活中发展,在发展中生活,这是品德与生活课程最显著的特点。所以,在
教学中,必须做到统筹把握,综合、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导。注重让
学生课前收集信息,课上展示、交流信息,通过
学生之间的合作讨论,并结合游戏、情景表演等形式丰富儿童的感知世界。强化体验,通过活动体验生活、积累经验、发展能力。
新课程观要求
教师要把“以
教论
学”转变为“以
学论
教”。
学生知识的获得单靠
教师的灌输、单靠
学习书本上的知识是不够的,所以在进行
教学活动中,我尽量把
学生的目光引到课本以外的、无边无际的现实生活世界中去,从而引导儿童认识生活,积累生活经验、发展能力,热爱生活、
学习做人。把道德寓于儿童的生活中,使良好的品德在儿童的生活过程中形成。
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