音乐教学的艺术美
东莞市东城区花园小学    胡嵘苹

音乐教育是一门科学，也是一种艺术美，是美的复合美，教育艺术本身要善于吸收各种艺术手段，吸收各类艺术技巧，在施教过程中显示出五光十色之美。教师能借助诗歌艺术的真情、小说艺术的形象、音乐艺术的旋律、绘画艺术的色彩、体育艺术的动作，给予学生以多种美。一次真情的的谈话，打动人心；一次成功的教学，启迪智慧；依次丰富多彩的活动，陶冶性情。这一切，无不渗透和展示着教育艺术之美。
在音乐教学中，教师对学生倾泻感情的艺术，犹如引导学生走入园林里匠夺天工的佳境。山水之间，既有园中之园，又有景中之景，寓景于情，寓于物，在赏心悦目之中得到的是美的收获。在施教过程中教师把喜怒哀乐的真挚感情通过面部表情和姿态传递给学生，以加深学生对音乐知识的领会和对音乐鉴赏力的理解，充分体现出教育情态美。在面部表情中，眼睛的注视犹为重要，被誉为“心灵的窗户”。有经验的老师，总是不时的扫视全班，使学生感到不存在有“被遗忘的角落”。老师的每一个手势，每一个动作都给有声语言以延续于补充，对学生同样产生深刻的影响。教师呈现给学生的基本情感是微笑，它能缩短师生间的感情距离，可以开启心灵的窗扉。如果一上课，教师在学生面前只有板着面孔才能显示出老师的威严，才能“镇”得住学生；或者学生唱错了曲调，唱漏了歌词，老师不是皱眉就是瞪眼的，这样的老师，学生不会喜欢；这样的音乐课，更不会成为学生的愉悦。“笑脸可做解花语”人最美的就是微笑，生活需要微笑，而学生更希望看到教师那暖人心怀，充满鼓励的微笑。
童年是一个充满幻想于游戏的时期，他们接受新事物的能力很强，趣味变异很迅速，以至缺乏审美判断力，容易成为各种“新潮”的趋奉者，从而形成某些人热衷流行音乐的心理倾向。而兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门砖，对绝大多数学生而言，接触音乐是为了娱乐、休憩、消遣。音乐教学要抓住受教育者心理、生理发展的特点，创造出良好的育人环境。好的音乐课是一种美的享受，但并不是所有的音乐课都能引起学生的兴趣。要提高教学的兴奋性，教学内容就要难易适度，教学方法要有新意。在音乐欣赏教学中，就要抓住“听”这个重点，倾听、倾听、再倾听。通过倾听音乐，拨动人的心弦，提高音乐鉴赏力和审美体验、审美判断的能力。
但倾听音乐也是需要引导的。例如欣赏节奏性的标题性音乐《小巫师》。一开始可以先听一遍音乐，介绍杜卡根据歌德的叙事诗所创造的音乐梗概，然后看谱倾听扫帚的主题，扫帚运水的主题，咒语的主题，小巫师的主题，进而听全曲回答问题：开始时扫帚主题音乐是用什么乐器演奏的？念完咒语后又发生了什么变化？一声巨响，颤音起到了什么作用？扫帚运水的主题是用什么乐器演奏的？老巫师解咒语时使用了什么乐器？然后用童话的形式向学生

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