阅读
教学是理解书面语言的训练,是作文的基础。作文又是阅读的结晶。儿童在6----8岁时,是发展语言和思维的黄金时期,刚入
学的儿童对她身边的事情有了初步的认识,已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们
教师就要把握住语言思维发展的最佳期,培养
学生的阅读和协作的兴趣。
一、读写结合,
教给写作方法
从一年级开始,阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话,可以先用拼音或拼音夹汉字写;二年级
学习写短文,逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写;三年级从以后进行作文训练,提高表达能力。
在阅读
教学中,我们要有意识地
教给
学生一些写作方法。如在
学习了《自己做》一课后,我鼓励
学生说说自己在家干过什么,你还能干什么,再把自己说的写下来+。可以用汉字加拼音内写一句话。在
学习《一只小蜻蜓》-等课文后,用通俗的语言告诉
学生,把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来,鼓励
学生大胆尝试,把自己身边的小故事告诉大家并写下来。
学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在<
学习猴子捞月亮》一文后
教给
学生“文题概括主要内容”的命题方法;
学习《雷雨》后,
教给“
学生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读
教学中,
学生通过对课文的理解,从中
学得大量的谴词造句、布局谋篇等 方面的知识,指导他们运用所
学方法写作。
二、加强课外阅读,精心组织活动。
浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓视野,还能提高阅读和写作能力。对于低年级
学生更要激发他们的阅读兴趣。
1、为
学生选好读物。低年级
学生从开
学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。
学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。以后
学生
学完课文后,还可以想
学生介绍与课文有相关内容的课外书,让
学生去阅读,并指导怎样读。如
学了《回声》一文,就让
学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导,
学生逐渐养成阅读习惯,提高了阅读兴趣。
2、摘录妙词佳句。在大量的阅读中,要求
学生把优美的词句摘抄出来,在
学习、交谈、作文中运用,提高自己的语言表达能力,在每节课前三分钟,让
学生轮流念自己所摘抄的词语,增加大家词汇的积累。
3、组织读书会。组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动,
学生为表现自己,必定活动起来,积极阅读并认真比较、写作。这样,既训练了
学生的阅读能力,又培养了
学生
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