形象教学  挖掘学生想象力的法宝
                              连山区化工四小        王颖

    教学《荷叶圆圆》，新课伊始，我让喜欢荷叶的同学到板前画想象中的荷叶。转眼间，黑板上呈现出一大片层层叠叠、大小不一、绿油油的荷叶。有的孩子还画出了粉红的荷花。我借机提示：“荷叶生活在哪里才能长得这么茂盛、这么绿呢？”孩子们又在板前画上了蓝蓝的河水。在孩子们自然地进入了课文情境的时候，我继续引导：“荷叶有很多的好朋友，它们快乐的生活在美丽的水塘里，我们快打开书读读课文吧！”孩子们这时已经迫不及待的要了解课文内容了。
在孩子们将课文读正确、流利的基础上，我拿出课前准备好的教具：小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，让孩子们将它们贴到荷叶上。我发现孩子的观察力和想象力真是丰富，令我没想到是：贴板过后，有不少孩子举起了小手喊着：
“贴得不对！小水珠应该躺在荷叶上，而不是立在荷叶上！”
“小鱼儿在荷叶的下面游来游去，他贴在了荷叶的上面！小鱼儿离开水会死的！”
     “青蛙应该蹲在一片大一点儿的荷叶上，要不它会掉到水里去的！”
看着孩子们高涨的学习情趣，我深深的体会到：儿童形象接受知识的能力太强了，通过画、贴、说等形式，寓教学于娱乐之中，能极大地调动孩子们学习的热情，驰骋孩子们的想象。充分理解了课文的内容，感情读文已经不是一件很难的事了。
为了借机最大限度地挖掘孩子的想象力和创造力，我临时安排了这样一个环节：迷人的夏天还会有许多其它的小动物、小植物，你想它们会把荷叶当做什么？会对荷叶说些什么呢？课堂气氛再一次活跃起来，孩子们的话匣子再一次打开了：
小水草说：“荷叶是我的大床。”
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”
小虾说：“荷叶是我的棉被。”
……
这时，下课的铃声响了，可孩子们说的热情不减，还沉醉于课文的情境之中。我的心头涌起了一份说不出的喜悦。我想起了教育家陶行知的几句话：“解放大脑”让学生自由思考；“解放双手”让学生自由操练；“解放眼睛”让学生自由观察；“解放嘴巴”让学生自由表达。而形象教学，恰恰能将孩子们从被动的学习状态中解放出来，是充分挖掘孩子们想象力和创新能力的法宝。