<山东省曲阜实验小
学 孔为峰 邮编 273100>
古人说:凡事预则立,不预则废
《
语文新课程标准》中有一条鲜明的
教学理论:以
学定
教。这一基本理念将
教学活动牢牢定位于
学,
学生
学先于
教,即以
学生的预习活动启动
教师的
教学活动。每一
教学过程是从
学生的自
学开始的,
教师则在
学生自
学的基础上施
教,有
学有
教,不
学则不
教。变
学生被动
学习为主动
学习,变
教师“注入式”
教学为“启发式”
教学。
叶圣陶先生也曾指出:在精读指导前,得先令
学生预习。
著名专家杨再隋
教授也曾说过:在
学习新知识前,让
学生利用一些
学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。
然而,在实际
教学中,
教师布置预习后,
学生往往无所适从,充其量只是读一课文,读第二遍课文就没有兴趣;或者
教师提出一个要求,
学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标,更没有读的方法。
学得被动,读得无力、无味。文章上没有留下任何预习的痕迹,说形象一点:人走过去了,没有留下足迹,这样不仅达不到预习的目的,甚至会养成做事草率的坏习惯。基于上述情况,我摸索出一种简易有效的预习方法。这种预习方法以
学生自主活动为基本方式,在自主活动中完成预习要求,在自主活动中使良好的预习习惯得以养成。
对于“活动“马克思主义认识论认为:活动是为了达到某种目的而采取的有意识的行动,它是人类认识和改造自然、社会的最基本的形式。实践出真知,人类生存和发展的各种能力<本领>都是在有意识的活动<实践>中获得的。
十九世纪德国
教育家第斯多惠在论及人的发展时指出:发展与培养不能给予人和传播给人,谁要享有发展和培养,必须用自己的活动和努力来获得。
那么,怎样
教给
学生自主预习的方法,培养自主预习的习惯呢?《
语文课程标准》没有具体明确的阐述。给我们
教师施
教增加了难度。这更有利于
教师放开手脚设计适合
学生的预习方法。
如何使
学生
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