释疑能力的途径方法
广东省东莞市东城区花园小学苏肖华
    善于发现问题，提出问题，是一切创造活动的基础。教师在教学中，有但要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，让学生在解决问题过程中，训练和拓展思维，提高其思维品质，落实语言文字训练，培养学生分析学习和解决问题的能力。在教学中，我常采用下面三种方法释疑：①找、②读、③议。
    一、找
    对于浅显的问题，让学生自己解答。通过查找阅读资料和工具书，通过思考或在文中找出相关的答案，自我释疑。在预习时，学生对生字词方面有不理解，可通过查找工具书，解决疑难。对课文内容中疑难的地方，可通过多读几遍，看能否在文中找到答案，确实解决不了，再请教家长或周围的人，或在老师讲课时认真听讲，让老师帮助释疑。
    二、读
    以读为主，在读中释颖，读中感悟，“书读百遍，其义自见。”任何一篇课文的教学，都需要学生多读，在教学中，要“多方设法，使学生能逐渐自求得之”变听懂为读懂，使问题在读中得到理解，使学生的主体作用在读中得到有效的发挥。例如：《清澈的湖水》这课，应采用以读为主，在读中释疑，读中感、悟的方法。
    在指导学习《清澈的湖水》时，我采用初读—细读—熟读，用以读代讲的方法释疑。
    ①初读：让学生自由读，要求不加字，不掉字，不读破词。
    ②细读：能边看图边读，知道课文讲的是一件什么事。
    ③熟读：抓住重点，读中释疑，明白小洁为什么会不忍心把面包纸扔进湖里。
    读要抓住重点，这一课就抓住文中描写景物的句子为重点，指导学生读。
    首先找出描写景物优美的句子：读课文后，用“——”线画出文中描写景物优美的句子。
    接着，指导学生读好景物美的句子，读中感情美。如：①“看，那边的小石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石免好像正在赛跑呢。”这句用打比的方法形象地写出两岸山石的特点，把静写话，富有童趣。读这句时，我先设疑：你觉得岸边的山石可爱吗？可爱在哪里？让学生在读中释疑。接着，进一步设疑：岸边的石头这云可爱，它们各有各的姿态，谁能扮演其中的一只小动物？学生只有通过认真读，品味词句，才能扮演其中的某个石头的样子。②“湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句采用配乐朗读，让学生闭上眼睛，体会小洁已经融入大自然中，体现出人与自然的和谐美。整节课，主要抓住重点词句，通过读通、熟读、读好使内容的理解和读有机结合起来，让学生在读中释疑，在读中感悟。明白了小洁为什么那么热爱大自然，爱护大自然。教学中，“导”是前提，“读”是途径，“悟”是关键。
    南宋巨儒朱熹说过：“大抵读书，先须熟读，使其言若出于吾之口，继而精思，使其意若出于吾之心，然后可有得耳。”可见，自古至今，“读”都是学习语文的重要法宝，“读”是传统语文教学

[1] [2]  下一页