抓住课改实质  促进语文教改
           重庆市万州区溪口初中  付绍文            
      随着新课程改革大势所趋，逐步深化，语文教学改革尤其风起云涌，不断推陈出新。但是，不少语文教师对之仍然左顾右盼，无所适从，有时甚至东施效颦，邯郸学步。究其原因，主要在于他们不能真正把握新课程改革的精神实质，不敢对传统的语文教学思想大胆扬弃取舍，故在教学方面抱残守缺或者“见风使   舵”。           
      要有力推进语文新课程改革，根据新课程改革的精神实质和学科特点以及自己的教学经验，我认为在语文教学实践中应系统而有序地注重以下四个方面：            
一、摒弃知识灌输，注重方法授予            
　　叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”。为此目的，与其授之以鱼，不如授之以渔。魏书生老师深知其理，大胆探索，成就瞩目：他教得游刃有余，学生觉得不亦乐乎。反之，过去的语文教师醉心于一厢情愿，灌输知识。其结果导致不少学生死记硬背，生搬硬套，甚至深恶而痛绝之。总之，只有注重授予学生系统而有效的学习方法，教会学生善于学习，才可能事半功倍的教学效果。           
　　在语文教学实践中，应引导学生重视以下学习方法：掌握利用常见工具书的方法；善于积累和运用知识的方法；学会基本的阅读、写作方法；借鉴科学的记忆、思考的方法。授予途径可如下：渗透于平时的教学过程中；可专门介绍（如魏书生教学生画语文知识树）；可推广学生自己的有效的方法。           
二、纠正散漫学风，培养良好习惯
　　在授予学生方法的基础上，应逐步培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生也曾指出：语文学习，其实就是一个语文学习的习惯逐渐养成的过程。魏书生的学生之所以擅长自学，主要在于魏老师想方设法地使学生养成了良好的学习习惯，极大增强了他们的学习的自觉性。相反，不少学生自由散漫，被动学习，习惯较差，不善自学。总而言之，努力培养学生良好的学习习惯，意义重大。        
　　在语文教学实践中应指导学生养成以下学习习惯：善用常见工具书；重视语言积累和运用；爱好阅读写作；善于观察、思考；读书作笔记。培养方式如下：由一些良好的学习方法坚持而来；对学生严格要求而产生；倡导学生自己的良好习惯。          
三、培养语文能力，加强语文素养         
　　在授予学生方法、培养学生习惯的基础上，应努力提高学生的语文素养。过去的语文教学，为了应付考试，往往企图通过多讲多练或者所谓精讲精练来提高语文能力。其结果不言而喻，事与愿违。其实，只有全面提高学生的语文素养，学生的语文能力才可能更好更快地提高。少年学生韩寒正是因为广采博纳，思维活跃，极重语文素养，所以终于成就出类拔萃的写作才能。故在语文教学实践中不要片面追求语文能力，而应千方百计地全面提高学生的语言素养。          
在语文教学实践中，应重视提高以下语文素养：听说读写的基本能力；良好的语文学习方法和习惯；较广的知识视野和基本的审美情趣。提高渠道可如下：大胆改进教学，积极而有效地锻炼学生的语文能力；倡导大语文观，极力开阔学生的知识视野；教会学生善于学习，活跃思维，敢于创新。         
 四、关注健康成长，健全人格精神         
教育学生三年，影响学生一生。这应该也必须是语文教学所追求的终极目标。即语文教师除了全面提高学生的语文素养之外，还应健全学生的人格精神，教会学生如何做人。在这方面，语文教师不一定做得尽如人意，但至少应有这种教学追求的自觉意识，并应努力付诸实践。唯有如此，学生的语文素养才可能会达到一个崭新的高度，才可能会进入一种更高的境界。         
在语文教学实践中。应重视培养学生以下精神：自主、探究、合作的学习精神；以珍         
视生命为主的人文精神；敬人、自尊、善学、向上的生活精神。培养方法可如下：积极教改特别是要大胆尝试新教法，努力培养学生适应发展的学习精神；注重挖掘美文名篇中的人文精神，熏陶感染学生；有序而有效地开展语文活动，着力培养学生相关的精神品质。          
综上所述，只有把握新课程改革的精神实质，明确教学改革方向，在语文教学实践中应注重整合以上四个方面即注重授予学习方法、努力培养学习习惯、全面提高语文素养以及健全人格精神，积极探究，大胆尝试，才可能取得一定的教学实效，才可能真正推进目前的语文新课程改革。