在寻找方法中感悟积累

    周老师建议老师要帮助学生查看注释，具体方法是一一对照，实施条件是要有时间保证。

    此外，建议就一些实词的本义和引申义作一个积累，有效的步骤是：找一找本义和引申义，理一理本义和引申义的关系，“找一找”体现新课程强调的积累，“理一理”则体现新课标理念中对方法的重视。下面我们可以举一个实例来说明。

    “间”，原意：门缝中日光露出来，本义：缝隙引出“时间上的空隙”，如：得间奔荆州；再引出“时间之短”，意思为：一会儿，如：立有间；再引出“隔了一段时间空隙”，意思为；间或，如：时时而间进。

    还可以引出空间的空隙，如：彼节者有间；再有名词引申出动词，如：中间力拉崩倒之声；进而引出感情上的，如： ；由此再引出“造成人感情上有空隙”，意思为“离间”；进而引出人与人之间有了心理距离，从抽象再引向具体，意思为“隔开”，遂与外人间隔，再引申为 “从暗处”，如“间谍”、“间至赵矣”。

我的思考

一、从学生学情出发
    采用办法必须充分考虑到学生学情。小说单元教学，如果是省中学生，可以首先让学生去读几篇小说，然后给以充分时间让学生自己比较，初识人物形象，然后分组交流，最后老师将值得置疑的问题反馈给学生，激发再思考。但普通中学的学生，采用以下方式比较适合：老师带领学生分析一篇，然后引进比肩的小说资料，完了再引进一篇，让学生探究。

二、 上好一堂课的标准
    课程改革的主阵地是课堂，我想就课堂教学谈一点自己的看法。一堂语文课应怎样上怎样的语文课才算是有质量的语文课？ 我想上好一堂课一般有四个方面的着眼点：

1、 把握教学目标，教学内容是重视上课的第一主题。
    怎样把握目标？从两个方面考虑：一是从教材本身的要求出发，二是从学生学习情况的实际出发，因此，各种不同类型的学校确立教学目标应当有差异，这正是教学目标的动态表现。

    确立教学目标应当有哪些考虑因素？兼顾工具性和人文性，兼顾知能情，一句话：目标是多元的。
那么怎样把握教学内容？一是不能犯科学性错误，二是内容与目标要完全高度统一。

2、 处理好教与学的关系，也即处理好师生关系。

    一要备教法。二要备学法。备学法的指导思想是：学生是学习的主人，教师只是引导者、组织者、平等的参与者，教学活动的展开，教学手段的选择，教学方法的运用，一切都应当为了学生，为了学生的发展。

    那么，怎么体现“一切都为了学生，为了学生的发展。”呢？一堂课上，学生应当有充分的读书时间，有充分讨论的时间，有充分说话的时间，有充分动笔的时间，总之，活动时间不少于3/2。

3、不可缺少的课堂评价。
    上课应当使教学评价机制在课堂上运作起来，教学评价机制一般有两个系统，一是定量定时的系统，这是指阶段小结，经过一个教学时段，我们应当对课堂教学作一个系统评价。

    另一个系统是随机的，教师在上课进程中，对任何一次学习行为都要作出及时地评价。

    课堂评价注意之点：应当使用激励性语言，甚至激赏性语言，反对贬损兴评价，还有比较学生评价，或者发动学生评价。

课堂评价原则：反对廉价的奖励，时间长了，起反作用，对于错误的结论，教师必须作出实事求是的纠正性评价，教师要努力研究课堂评价的“度”。 ①当学生回答问题完整时，老师就应当发挥评价的激励和导向作用；②当学生回答问题失误时，老师可以这样用语：“虽然回答有些失误，但至少打开了问题思路”。③当学生回答不够全面时，老师可以这样评价：xx学生已经说得很旱，例如某一点，但如果精益求精点补充，我们的探究就会锦上添花。

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