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北京华夏女子中学 裘立增
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| 当教师难，难的不是工作的繁杂，而是面对禀赋不同、性格各异的孩子。有人说，孩子(包括高中生)单纯。这话不错，可是你要想真正了解他们却很不容易。
我把自己的从教生涯分为两个阶段：前一个阶段是追求教学成绩的阶段，后一个是走进学生心灵的阶段。追求成绩容易，只要认真备课，讲究教法，严格管理，分数就会提高。为此我曾废寝忘食。我为学生的高分而欣喜，觉得那是对我的最佳奖赏。可是，当我看到我最欣赏的市级三好生李某，在高考前夕，昏倒在操场摔掉门牙的时候；当我看到邓某因复习极度紧张，上学途中，在公交车上挤断肋骨，造成气胸危及生命的时候，特别是在考场外听到家长为差生被学校无情地“分流”，不允许参加高考而愤愤不平的时候，我开始怀疑自己所做的一切，深深的负疚感浮上心头！
从那时起，我开始了寻求对学生的真正关爱，寻求我自己的真正幸福的艰苦历程。
从那时起，每接一个新班，我都让学生做一篇《我心目中的好老师》的作文。它不是记述某位“好”老师，而是提出怎样才称得上是个“好老师”。令人惊异的是，十几年来，几十个班的学生，不约而同地都把“理解学生”作为最重要的标准。他们认为好老师一定了解学生的优缺点，特别是每个学生的个性，他们最崇拜的老师竟然是孔夫子，只因为这位老人“因材施教”。
作为一名课任教师，能不能通过教学了解学生呢？能。我在教学中摸索出的一点“经验”是，教师在学生面前放下“长者”的架子，和学生平等地讨论问题。我教的是语文，而文学的鉴赏很难说谁的理解最正确。教师可以怀疑“教参”，学生当然也可以怀疑教师，甚至怀疑课本。在这种平等的探索、争辩之中，就会产生心灵上的碰撞、沟通。
要深入了解学生，教师还要敢于承认自己的缺点和错误，并允许学生采用各种形式给老师提意见。我常用的方法是在指导写书信的时候，作一篇《给语文老师的一封信》的文章，要求写得真实诚恳，好赖话都写。讲评的时候，要汇总、归类，对各种意见作出回答；要明确说明每一条意见的作者，以示尊重；还要请学生监督帮助自己改正。这样，学生的作文就会走向真实，甚至在日记里敢于写出真实的内心世界。
我把学生的日记看作是一座座神圣的殿堂，怀着一颗诚恳的心去拜读，因为里面不仅有许多闪光点，更是信任的产物。我为自己能够走进这神圣的殿堂而无比幸福，因为它比任何褒奖和头衔都尊贵。
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