《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这就要求教师必须把素质教育作为教育改革的正确方向，把提高学生的素质水平作为教育改革的根本目的。开展学科活动课是提高学生素质水平的有效途径之一。因此，教师就必须站在一定的历史高度，从实际出发，立足学生的全面发展，转变教育观念，应积极开展数学活动课，还学生一个自由探索、自主学习的空间，这对提高学生的数学意识，锻炼他们的数学能力和培养他们的数学情感是大有益处的。那么，开设数学活动课真有如此之魅力吗？下面，笔者就此谈谈感受和想法，意在抛砖。

　　一、有助于培养学生兴趣，发展个性特长

　　从心理学角度来看，单一化的数学学科课和教材，主要考虑的是如何适应儿童、少年心理结构的共性，而远远适应不了儿童、少年心理结构的个性发展和爱好、兴趣、特长的培养。二十一世纪的教育，对于国民数学素质的要求应该是多方面、多层次、全方位的，也就是说，重视个性培养、加强激发兴趣、发展特长，因材施教是必需的。要完成这一任务，数学活动课提供了广阔的天地。

　　个性是指人的特质和品格，是认识、情感、气质、性格、价值观等各种特质的总和，是人的主观能动性得以充分发挥、表现的最基本因素。学生在活动中通过对数学问题的探讨、解答能充分表现个性，也在活动中形成个性，使他们初步具备较为完美的个性。兴趣是指人对某一活动的心理倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。数学活动课是学生兴趣培养的摇篮，它能让学生学有所乐，使他们在愉悦的氛围中求知、求乐，享受成功的喜悦。所以，开展数学活动课既是学生兴趣和发展个性特长的需要，也是教师在活动中不断发现和培养学生兴趣、爱好，发展其特长的明智选择。

　　二、有助于拓展思维空间，培养创新意识

　　纵观课堂教学，学生在具备相应的数学知识、数学思维以及一定的数学能力以后，往往就不再满足于课堂上所学的内容，很自然地会把注意力转向课外，容易对一些数学现象、数学、难点产生兴趣。给学生一个拓展思维、发展创新能力的空间，数学活动课为我们提供了可能。

　　结合数学教材和学生实际特点，教师应适当加深、拓宽数学知识，扩延认知范围，并引导学生运用所学的数学知识去解答一些有趣的数学思考题、综合题和实践题，让学生在活动中自由发现、自由创造，以使他们的数学思维充分发挥。如教学能被2、5、3整除的数的特征后，我发起并举办了一次“数学专题研讨会”，出示了类似下面的题目：（1）联系旧知，趣味填数。已知四位数124c，在c内填一数分别能被2、5、3整除，c内应是哪些数？（2）探寻规律，找特征。归结能被9、11等数整除的数的特征。这类活动，一方面起到巩固课本知识，增长学生见识，另一方面在发展思维能力和培养创新意识上又受到了良好的功效。

　　三、有助于调动手脑结合，培养动手能力

　　数学活动课具有鲜明的实践性。学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，心灵手巧。“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”（苏霍姆林斯基语）在活动课中，教师应善于领悟教材的编排意图，从学生的知识需要及兴趣出发，有目的、有计划地多组织一些可让学生动手操作的机会，让学生在剪剪、拼拼、折折、量量、画画、算算等充满“游戏”的活动中，培养动手能力，促进思维的发展。

　　如教学一位数乘法后，可以指导学生制作练习转盘；教学正方体的特征后，可以组织学生讨论正方体展开图的类型；教学体积计算后，可以引导学生测量不规则物体的体积等。这种活动，教师在课前要精心设计操作内容步骤，同时要预计学生在操作过程中可能出现的各种问题，课中要提出明确的操作要求，指导要适当。

　　数学教育家弗赖登塔尔曾指出：“学习活动的最好方法是做”的教育思想，寓学于“做”，“做”中有学，这样，学生才能学得主动，学得有趣，才能把动手与益智做到有效结合。

　　四、有助于强化学以致用，沟通理论与实践

　　学习数学的目的在于应用，数学活动课遵循了“实践第一”的观点，对引导学生从实践中学习数学，理论联系实际，将学到的数学知识应用于实践，学以致用，培养解决实际问题的能力，以及对启发学生学习热情，培养数学亲切感，牢固掌握数学知识也是十分有利的。如教学“比例的应用”后，启发学生去测量学校内的教学楼和旗杆的高度；又如教学“比例尺”后，提议学生去绘制学校操场和教学楼的平面图等。通过类似的活动，学生不仅能很好地巩固和运用了所学知识，而且也充分感受到了知识的力量，在了解其“所以然”的基础上，真正领悟了“知识来源于实践”的道理。

　　“从实践中来，到实践中去”，加强沟通知识与实际生活的联系，活动课为数学教学提供了一个理想的渠道。

　　五、有助于丰富精神生活，促进身心健康发展

　　学生丰富的精神生活，对于实现“和谐的教育”有着重要意义。学生在较长时间的课堂学习之后，往往会产生“厌学”的情绪，在生理上表现为动作不协调、不准确、肌肉痉挛、麻木等；在心理上表现为注意力不集中，思维迟钝、反映速度下降、情绪怠倦等。

　　开展数学活动课，让学生参与活动，一是调节了学生的紧张情绪，从课本中解脱出来，投其所好，调动了学生学习的兴趣，让学生真正成为了学习的主人，自由探索、自由发现、自由创造，不受空间限制，学习变得主动而积极；二是活动课联系社会现实生活实际，使学生了解了大量的数学常识，学到了许多课本上根本无法学到的知识，开阔了眼界，愉悦了身心，陶冶了情操，对学习的目的性有了更深刻的理解。

　　事实证明，开展数学活动课，对丰富学生的精神生活，促进学生身心健康发展起到了良好功效。

　　诚然，数学活动课的开设，不仅为学生发展创造了条件，而且为数学教师创造性的工作提供了广阔的舞台。相信，在大力提倡素质教育和“减负”思想的今天，数学活动课必将发挥它越来越重要的作用。