2000年8月27日，中国数学会在北京师范大学召开中小学数学教育改革研讨会。到会的有王梓坤、姜伯驹等科学院院士，中国数学会理事长马志明教授、长期从事中小学数学教育改革研究与实践的香港科技大学项武义教授等也参加会议，美国斯坦福大学数学教授、美籍华人伍鸿熙先生专门发来书面发言。

　　为了召开此次会议，中国数学会进行了两个多月的准备，事先给每一位与会者寄发了《义务教育阶段国家数学课程标准》（征求意见稿），使每一位参加会议的数学家都对《标准》有一个详细的了解，在发表意见时做到深思熟虑、认真负责。

　　现将参加会议的数学家发言的主要观点摘录如下。

　　马志明（中国数学会理事长）：

　　希望广大数学工作者都来关心数学课程改革，为我国基础教育课程改革做出贡献，这是一个非常重要的事情，希望各位专家能畅所欲言。首先请刘兼同志简要介绍《标准》的研制情况。

　　刘兼（教育部基础教育司课程教材发展中心）：

　　首先，我代表教育部基础教育司对数学家们表示感谢，感谢数学家对数学教育的关心与支持。在基础教育阶段，学生在校学习时间的15%—18%（最低13%）都用于数学学习，因此，数学教育对人的一生影响非常大。

　　1．《标准》制定的背景

　　基础教育课程改革是教育部《振兴教育行动计划》的重大项目。在《标准》研制的一开始，就明确提出：研制过程要向全社会开放，中国的数学教育需要全社会的关注。

　　我们对数学教育课程改革的研究是从89年开始，经过了10年的理论研究和实践活动，94年编写了实验教材，并正在进行实验，取得了一定的效果。《标准》的研制从99年3月开始，经过专题研究、综合研究、集中编写、征求意见几个阶段，于今年初公布了“征求意见稿”。

　　2．《标准》的实施与课程改革的思路

　　《标准》的实施策略是：分步到位，滚动发展。今年底，针对已收集的意见，修订“征求意见稿”，公布“实验稿”，组织实验，用实验来检验改革的思路。2005年根据实验结果对“实验稿”进行修订，从2005──2010年逐步推开，2010年全面实行新的课程。

　　这次课程改革基本思路的核心是：建立高质量的基础教育。什么叫高质量，新的质量观是什么呢，它包括：终身学习的愿望和能力；反映现代科技和学科的最新进展；确保全民基本素质的前提下，实现多样性（我们现行课程缺乏选择和多样化）。

　　3．我们国家数学教育的优势和问题同样突出

　　优势：基础知识扎实、基本技能熟练、解题技巧较好；勤奋和刻苦的精神。

　　不足：

　　1）知识面较窄，内容较为陈旧，不能反映现代科技的进步。

　　2）与学生的认知发展水平和生活经验脱离。如何基于儿童的生活经验，使学生得到发展是一个非常重要的问题。

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