来源:人民教育出版社 作者:佚名 更新时间:2006-06-01 04:31:26
5.丰富多彩的“数学活动”
为了使学生更好地理解所学的数学内容,体会所学知识的应用,教科书在每一章都安排了2~4个具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”,教学时可以结合所学内容或在全章复习时选用。通过这些“数学活动”,学生不仅可以复习、巩固本章的知识,而且通过这种动手操作、主动思考、合作交流的“做数学”的过程,加深对相应内容的认识,增强动手能力、主动思考的能力,提高运用数学知识解决问题的能力,培养合作精神,使课程标准中“实践与综合应用”的内容以多种方式进行,经常化和生活化。
例如,教科书七年级上册“第3章 图形认识初步”的活动1是要制作火车车厢的模型,火车车厢是学生很熟悉的,它有不同的形状,不同形状的车厢主要装载的货物不同。要制作这样的模型,首先要能根据立体图形画出它们的展开图,这对于培养学生的空间想象力,发展空间观念是很有帮助的。在此基础上,画出展开图,完成设计,最后折叠,粘合,得到模型。这个过程,能充分发挥学生主观能动性,让他们在成功的喜悦中体验数学的价值。再如,“第2章 一元一次方程”的活动2是让学生结合统计报告中的内容,运用一元一次方程求出某些数据,一方面可以锻炼运用方程解决实际问题的能力,另一方面也引导学生关注新闻报道中隐含的数学问题。根据收集的数据编题并用方程解它们,是要求较高的活动内容,它有较大开放性,有益于提高分析解决问题的能力。
6.开放与实践相结合的选学内容
为了开阔学生的视野,增加教材的弹性和选择性,教科书安排了“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”“信息技术应用”等丰富多彩选学内容,这些内容与必学内容相得益彰。选学内容中有些是教科书中相关内容的拓展与延伸,例如,从第1章的引言中的零件问题出发,可以在“阅读与思考 用正负数表示加工允许误差”中了解更加丰富的内容;第4章的“实验与探究 瓶子中有多少粒豆子”则向我们介绍了生产和科研中常用到的捉—放—捉的统计调查方法。有些内容是数学历史的介绍,或数学思想的反映,如第2章的“阅读与思考 代数的故事” “阅读与思考 数字1与字母X的对话”,第13章的“阅读与思考 为什么要证明”等。有些内容是相关内容的应用,如第1章的“观察与猜想 翻牌游戏中的数学道理”,第2章的“信息技术应用 电子表格与数据计算”,第24章的“实验与探究 设计跑道”,第25章的“阅读与思考 概率与中奖”等。教学时,可适时安排有兴趣的学生使用这些材料,加深对相关内容的认识,开阔他们的眼界,增长他们的见识,提高运用知识的能力。
作品
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