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让学生享受“体验数学”的乐趣
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-12 8:42:19
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增大字体为什么自己不上来，自然地导入课题“高矮”。学生的主体作用得到充分的表现，让他们感受到原来学数学是这么快乐的事，而他们通过实践感悟后获得的知识也是最清晰和最深刻的。
2、在自我探索中体验，享受成功的乐趣。
自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式，在课程改革全面推开的今天，必须乘着课改的东风，致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索中学习数学。
在教学“10以内的加减法”时，我设计了“猜一猜”的游戏：同桌两人为一组，每桌准备10个扣子。先由一位同学随手抓上几个，请另一位同学看着桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了几个。还可变换规则：如让猜者闭上眼睛猜猜对方抓了几个，猜对后算算桌上有几个，并且写出相应的算式。在这一学习过程中，学生不仅通过猜想验证获得了正确的计算方法，闪烁着学生创新思维的火花，而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验，感受到了成功的喜悦。
3、在交流中反思。
有人说过：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，在数学教学中，学生的差异正是一种可利用的资源，通过合作交流就能促使学生不断反思不断探索，达到资源共享的目的。在听了一位北师大版教材实验教师的一节课中有下面两道题目：
a、小鸡们排了2队，一队有5只，一共有几只？
b、小鸭们排了2队，一排有4只，另一排有5只，一共有几只小鸭？
同学们都懂得前一道用乘法计算：5×2=10（只）；后一道用加法计算：4+5=9（只），老师对他们的做法给予了充分的肯定。这时，下面一位同学小声说后一题还可以用乘法算。老师马上鼓励他说出了自己的想法：4×2=8（只），8+1=9（只）。老师向他投去了赞许的目光。看到自己的答案得到了认可，他高兴极了。接着其他同学个个情绪高涨，跃跃欲试，于是又出现了：5×2=10（只），10-1=9（只）。尽管他们的方法不是最简便的，但可以看出我们的学生敢于标新立异，这不正是我们当前教育所追求的目标吗？
由此可见，要想让学生体会到自主学习的快乐，消除对数学的神秘感，增强学好数学的信心，就得打破束缚，把学生从后台推向前台，充分相信学生的潜能，把学习的主动权还给学生，学生定会获得自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的深刻体验！这样的课堂也定将融知识、技能、思维、情感、创造于一体，焕发出生命的活力！
2、在自我探索中体验，享受成功的乐趣。
自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式，在课程改革全面推开的今天，必须乘着课改的东风，致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索中学习数学。
在教学“10以内的加减法”时，我设计了“猜一猜”的游戏：同桌两人为一组，每桌准备10个扣子。先由一位同学随手抓上几个，请另一位同学看着桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了几个。还可变换规则：如让猜者闭上眼睛猜猜对方抓了几个，猜对后算算桌上有几个，并且写出相应的算式。在这一学习过程中，学生不仅通过猜想验证获得了正确的计算方法，闪烁着学生创新思维的火花，而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验，感受到了成功的喜悦。
3、在交流中反思。
有人说过：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，在数学教学中，学生的差异正是一种可利用的资源，通过合作交流就能促使学生不断反思不断探索，达到资源共享的目的。在听了一位北师大版教材实验教师的一节课中有下面两道题目：
a、小鸡们排了2队，一队有5只，一共有几只？
b、小鸭们排了2队，一排有4只，另一排有5只，一共有几只小鸭？
同学们都懂得前一道用乘法计算：5×2=10（只）；后一道用加法计算：4+5=9（只），老师对他们的做法给予了充分的肯定。这时，下面一位同学小声说后一题还可以用乘法算。老师马上鼓励他说出了自己的想法：4×2=8（只），8+1=9（只）。老师向他投去了赞许的目光。看到自己的答案得到了认可，他高兴极了。接着其他同学个个情绪高涨，跃跃欲试，于是又出现了：5×2=10（只），10-1=9（只）。尽管他们的方法不是最简便的，但可以看出我们的学生敢于标新立异，这不正是我们当前教育所追求的目标吗？
由此可见，要想让学生体会到自主学习的快乐，消除对数学的神秘感，增强学好数学的信心，就得打破束缚，把学生从后台推向前台，充分相信学生的潜能，把学习的主动权还给学生，学生定会获得自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的深刻体验！这样的课堂也定将融知识、技能、思维、情感、创造于一体，焕发出生命的活力！
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