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２１世纪我国小学数学教育改革展望
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-12 8:43:40
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增大字体数学，在他们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
２.动手、动口、动脑，使数学学习活动更加生动活泼。
要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性（操作性与非操作性的）进行教学。除了运用教具、学具外，还要利用现代化教学手段（包括计算机辅助教学与多媒体教学），使教与学生动形象，化难为易。我们主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。要让学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与，使数学学习活动更加生动活泼。
３.创设问题情境，激发学生内在的学习动机。
对学生来说，学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。小学生入学前已有一些生活经验，包括一些模糊的数学活动经验，他们对数学知识有一些肤浅的潜在的需要。因此，数学教学的关键在于教师创设问题情境，提供诱因，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的、实实在在的需求，并不断唤起求知欲，引导学生积极而主动地获取知识。
４.千方百计让学生了解知识形成的过程。
学习归根结底是学生自己内部的活动。为此，教师要充分认识儿童认知结构的特点，根据教材结构与儿童的认知结构来建立高效的教学结构。按照小学生数学学习的规律，数学教学应突出以下３个方面：一要抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”；二要剖析新旧知识的分化点，以便增强新旧知识的可辨别性；三要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，而且了解自己所得结果或结论的过程及先决条件，必要时能用图表、图示及语言等方式展现自己的建构过程。作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己“跳起来摘果子”。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。
（四）探索新的综合的教学模式
教学模式是教学工作的集结点，是现代教学的实体。针对班级授课制不能在课堂上充分照顾个别差异的缺陷，可以探求一种班级授课、小组合作学习与个别指导相结合的综合模式。其中，以班级授课为主，小组合作学习与个别指导为辅。小组合作学习可视年级不同而占不同的比重。它的特点是：根据学生学习水平、智力、性别、性格的差别进行异质分组，以利于相互学习、取长补短。每一小组是由有一定共同目标的个体所组成的集体，在这一集体中各个体目标的达到又与集体的目标达成度息息相关；在组内既注意竞争（满足小学生的争强好胜心），更强调同学间的合作。它是一个既利于每个学生获得成功又利于集体获得成功的活动方式。个别指导指在课堂教学中教师对学生的个别特殊指导，包括设问、讨论和作业等。如果配合计算机辅助教学，则可采用灵活多样的人机交互方式进行个别化教学，提高教学质量。
（五）大力提高教师素质
教育现代化的关键在于提高教师素质。从我国目前情况看，教师的培养与提高已刻不容缓，需要采用多种不同形式和途径来提高师资水平。教师首先要学习先进的现代教育理论，转变教育思想，加强师德修养；同时还必须加强专业知识的学习，丰富自己的知识，提高教学能力。教师只有具备现代人的素质，才可能培养出全面发展的建设者和接班人。
２.动手、动口、动脑，使数学学习活动更加生动活泼。
要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性（操作性与非操作性的）进行教学。除了运用教具、学具外，还要利用现代化教学手段（包括计算机辅助教学与多媒体教学），使教与学生动形象，化难为易。我们主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。要让学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与，使数学学习活动更加生动活泼。
３.创设问题情境，激发学生内在的学习动机。
对学生来说，学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。小学生入学前已有一些生活经验，包括一些模糊的数学活动经验，他们对数学知识有一些肤浅的潜在的需要。因此，数学教学的关键在于教师创设问题情境，提供诱因，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的、实实在在的需求，并不断唤起求知欲，引导学生积极而主动地获取知识。
４.千方百计让学生了解知识形成的过程。
学习归根结底是学生自己内部的活动。为此，教师要充分认识儿童认知结构的特点，根据教材结构与儿童的认知结构来建立高效的教学结构。按照小学生数学学习的规律，数学教学应突出以下３个方面：一要抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”；二要剖析新旧知识的分化点，以便增强新旧知识的可辨别性；三要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，而且了解自己所得结果或结论的过程及先决条件，必要时能用图表、图示及语言等方式展现自己的建构过程。作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己“跳起来摘果子”。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。
（四）探索新的综合的教学模式
教学模式是教学工作的集结点，是现代教学的实体。针对班级授课制不能在课堂上充分照顾个别差异的缺陷，可以探求一种班级授课、小组合作学习与个别指导相结合的综合模式。其中，以班级授课为主，小组合作学习与个别指导为辅。小组合作学习可视年级不同而占不同的比重。它的特点是：根据学生学习水平、智力、性别、性格的差别进行异质分组，以利于相互学习、取长补短。每一小组是由有一定共同目标的个体所组成的集体，在这一集体中各个体目标的达到又与集体的目标达成度息息相关；在组内既注意竞争（满足小学生的争强好胜心），更强调同学间的合作。它是一个既利于每个学生获得成功又利于集体获得成功的活动方式。个别指导指在课堂教学中教师对学生的个别特殊指导，包括设问、讨论和作业等。如果配合计算机辅助教学，则可采用灵活多样的人机交互方式进行个别化教学，提高教学质量。
（五）大力提高教师素质
教育现代化的关键在于提高教师素质。从我国目前情况看，教师的培养与提高已刻不容缓，需要采用多种不同形式和途径来提高师资水平。教师首先要学习先进的现代教育理论，转变教育思想，加强师德修养；同时还必须加强专业知识的学习，丰富自己的知识，提高教学能力。教师只有具备现代人的素质，才可能培养出全面发展的建设者和接班人。
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