（1）感知阶段（注意力和观察力）：学生通过各种感官开始。 从而进入学生的大脑，获取外语的信息是 理解掌握的基础。
    （2）理解阶段（思维能力）：理解所感知语言的意义是学英语的重要目的之一，是感知的深入。
    （3）巩固阶段（记忆力）：是学习外语的重要环节。理解语音、词汇、语法、结构所表达的意义，结构和 用法。巩固是记忆保存；是教学过程的重要阶段。要利用无意识记忆和有意识记忆。
    （4）运用阶段（实用能力）：运用为英语学习的中心环节， 是实现目的和任务的综合过程，是智力综合 活动的过程。
    根据上述规律，笔者在指导初、高中英语教学中，要求教师在运用新编初、高中教材所介绍的5步教学过程 时，一定要把握规律， 明确每个步骤的目的，认真研究教学步骤之间联系的自然和流畅（natural and smoo th）。
    Revision for presenting the new
    Presentation for Ss' understanding
    Drill for Ss' learning
    Practice for Ss' application
    Consolidation for reinforcement (Organizing feedback)
    必须指出的是，5步教学法体现了学习的一般规律， 并非不可改变的教学过程。有时，可结合教学实际采 用引入、操练；引入、操练；有时会是操练、实践；操练、实践等。
    2.在设计整体教学过程时，教师必须坚持自己的主导地位。
    要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的地位 ，考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。
    以课文教学为例，笔者提出了三项整体目标，即理解课文，掌握一定阅读技巧，部分语言结构和词汇。教 师在设计整体教学过程时，不能仅仅只考虑将课文的内容和课文中所出现的词汇、词语和语法讲授清楚，而应 该充分体现学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程，培养交际性阅读的能力（即有效地获取书面信息， 实现交际目的的能力），实现阅读理解过程交际化（即让学生带着目的读，以提高理解效果），采用不同的阅 读方式来实现不同的交际目的，通过阅读进行基础知识和词汇的教学。
    我国著名教育家陶行之先生说：“先生教书的法子应该是学生读书的法子。”“如果让教的法子自然根据 学的法子，那先生费力少而成功多，学生方面也就能够乐学了。”这种教法体现学法的教学合一思想对实施整 体教学具有十分现实的意义。
    英语整体教学过程中，教师应该善于引导学生入门，传授解惑，掌握重难点，不仅授人以鱼，而且授人以 渔，激发学生的兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。
    3.在设计整体教学过程时，教师必须发挥个人的创造性。
    教学过程是十分宽容的。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段 和方法，发挥个人的创造性，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。
    对话、课文、语言教学等和某节课的整体教学方法绝非固定不变的陈式，而应该是多元的和多层次的各种 丰富多彩的教学手段和技巧的集合。教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构，坚持整体教学思想、整体 设计教学和保持教学内容完整的原则，实行教学过程与学习过程的统一，就能够根据各自教学的实际，发挥个 人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。

 

上一页  [1] [2] [3] [4]