徐海龙钟洁慈（浙江师范大学数理与信息科学学院615信箱浙江 321004）
教育部大力试行学科之间相互交叉。相互渗透、相互综合的“3+综合”’的高考模式，目的是在中学各学科文化知识的基础上对学生进行综合能力的测试，这不是几门学科按一定比例的“拼盘”，而是强调有机结合中学各科教材知识内容的交叉、综合，旨在考察学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力，并将对推行素质教育产生积极的影响。这一举措，一方面有利于中学实施素质教育，有利于学生创新精神，创新能力的培养；另一方面也对21世纪各门学科的教学提出了新的思考，对各科教师的基本素质提出了新的要求。作为中学物理教师来说，如何适应时代的需要，引导学生将物理与各门学科知识有机结合起来，使各科知识相互渗透，从而提高学生物理学科与多学科综合起来思考和解决问题的水平，这是一个亟待研究的新课题。目前，我们一定要认真分析中学物理教学现状与这一时代需要的差距，努力更新教学观念，采取切实可行的措施，创造“3+综合”物理教学的新模式。

一、物理教学的现状与观念更新

由于长期以来中学各门学科实行孤立教学的模式，使得物理教学也产生了许多弊端。其主要表现在以下几个方面：

第一是教学内容和课程体系比较陈旧、落后。科学技术的发展与之相联系的新思维、新方法很少能在教学中得到反映，现行的物理教材对现代科技，物理前沿知识反应滞后，缺少在现代工农业生产及日常生活中的应用，以及它在技术革新中的作用等内容。

第二是中学各科知识脱节，不能同步。由于数学与物理学、化学与物理学、地理学与物理学之间的知识脱节，使得每部分的教学都留下一些知识的空隙有待深人认识的问题，这样不利于开拓学生的思维。

第三是学校过分追求高考升学率，偏重知识传授，而对学生的思维启迪、科学方法、技能培养往往是顾此失彼，再加之过早地实行文、理分科造成知识局限，更突出的是忽视高考不考的学科，这与各学科综合交叉整体化发展的形势不相配，不能整体提高21世纪人才的全面素质。

为了适应全球综合科学的飞速发展，必须更新观念，从中学基础学科开始抓好学科综合的实践，以解决当前中学教育的弊端，根据我国中学教师的综合素质和“3+综合”物理教学实践的趋势，我们认为一要确保基础、基本内容的单科系统教学，不打破原有的学科结构，避免学科重组可能带来的混乱；二是通过交叉、渗透的方法培养学生发现问题，更好地解决问题的素质和能力，培养积极主动地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中的知识和技能等等相互联系和深化得到综合性的运用，为此我们要做到以下几点。

第一、狠抓学科的“双基”教学

“3+综合”物理教学首先体现了中学教育的性质是全面的基础教育这一导向，并将为中学全面的素质教育铺平道路。因此，我们要充分使用好能体现物理学科特点的“双基”教材，以扎实的“双基”教学和有效的训练，适应综合科实践的高考政策。

第二、要强调人与自然、社会协调发展的现代意识

“3+综合”物理教学是知识经济时代的基本特征，大多数综合是与社会热点、人类生活密切相关的问题，这样有利于学生积极主动地关注国家、人类和世界的前途和命运。为此，我们应力求引导学生从物理视角去观察自然界、生产、生活和社会中的各类有关问题并引导学生把了解的新信息与课内学过的有关知识结合起来，在分析评价的基础上应用新信息解决实际问题。

第三、突出科学素养和创新能力

我们知道，科学素养主要包括以下三个方面：即对科学结论或知识过程的再认识、再理解能力，分析理解能力和其意义的认识评价能力，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，是实施素质教育的重点。因此，在“3+综合”物理教学中要充分考查学生的思维能力和在对问题分析中所体现出的创新意识，更要注重设计新的背景材料，注重体现创新。

第四、要充分发挥物理实验功能

做好每一个实验，对学生的心理素质、劳动素质和科学文化素质进行全面的培养和教育，教育学生对获得的各种结果都应进行分析，大胆质疑，查明失败原因，这有利于培养学生严谨的科学态度和创造精神。

为了21世纪人才素质的培养，实现中学物理教学与高考制度接轨，我们在平时的教学中就要以物理知识和技能为载体，努力培养物理学科的综合素质和以创造性为主要品质的物理思维能力。

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