（2）发散思维。试题中给定了电压表内阻测量的电路图，要求作出对改装后的电流表进行校准的电路图。比较两个电路图可知：二者有变和不变之分──变化的是题图中滑动变阻器的“分压器电路”变化为答案的“限流器电路”；不变的是改装后的电流表与标准电流表的串联方式（电流相等）。

（3）求异思维。本题在考查中尽量回避已学过的现成实验，要求考生在迁移、回归和发散的思维过程中“见异求同，见同求异”，找寻改装电流表和改装电压表在理论上和实验操作上的异同点，从而完成实验的设计和问题的解决。

总之，电路实验由于具备开放性、设计性、探究性、灵活性和思想性等多个维度的考查功能，能凸显新课程的基本理念，符合高考的选拔性需要，因而备受高考的青睐。在平时的教学和复习中，理应以电路实验为突破口，强化实验目的和原理、实验设计和条件控制、实验仪器的使用和维护、数据处理和误差分析等各个环节的实践和训练，努力培养和提高学生的实验素养和创新意识。只有这样，才能以不变应万变，才能进行创造，才能在高考选拔中应付自如。