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滇ICP备05008335号
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来源：互联网 作者：佚名 更新时间：2005-12-05 07:40:25
化学的感性认识主要靠化学实验提供，所以说，重视化学实验是素质教育的重要标志。不断深化实验改革，尤其从化学实验方法，实验仪器装置的改进，创新角度加强化学实验教学，是实施素质教育的有效途径。
一、创设化学实验美，激发学生学习兴趣
化学实验美是化学美育的主要内容，对学习和研究化学有巨大动力作用， 化学实验改革应加强实验美的创设，才能更充分地调动学生的学习积极性，引起浓厚的认识 兴趣。
化学实验教学不仅要向学生展示化学仪器美，化学物质美，重要的是在实验操作美，实验 装置的和谐美和实验现象美上狠下功夫，力求装置简单美观，操作简便安全，现象明显精彩。例如向ＣｕＳＯ４溶液中滴加较浓的烧碱溶液，产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石， 使人惊奇万分；把喷泉装置上的胶头滴管取掉，而喷水导管口插一根细铁钉则产生花朵般的喷泉，令人赏心悦目；在两个平底烧瓶里注入等量的稀盐酸，将分别装有适量纯碱和小苏打 粉末的两个气球扎在烧瓶口部，演示时将气球里的粉末同时抖入烧瓶里，彩色气球就像两朵先后盛开的马蹄莲花，美丽动人。
化学实验教学是创造化学美的源泉。经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会 消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪，有助于发展审美创美能力。
二、借助典型实验，加强思想道德教育
化学实验教学加强德育，我主要从以下三个方面入手：
第一，借助典型实验，恰当渗透辩证唯物主义观点。例如借助葡萄糖跟新制Ｃｕ（ＯＨ）２悬 浊液反应的实验，引导学生总结出：有机物的官能团结构是化学变化的内因，而反应条件是外因。反应条件不同，有机物表现的性质就不同。葡萄糖在常温下跟Ｃｕ（ＯＨ）２悬浊 液反应生成降蓝色溶液，是多羟基表现的性质。从而树立外因通过内因而起作用和量变引起质变的辩证观点。
第二，借助典型实验，增强爱国意识。例如借助侯氏制碱法实验原理介绍侯德榜的感 人事迹和我国纯碱工业的发展概况，激发学生建设祖国的使命感。
第三，借助典型实验，培养良好的品德和行为习惯。例如结合每一个演示实验的特点有侧 重 地对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约、遵规守纪、不怕挫折、保护环境的教育。介绍化学家钻研实验要着重加强爱护公物、尊重他人、乐于协作、注意安全、整洁有序的品德教育，大力 纠正学生在实验中浪费药品、乱放乱倒等不良实验习惯。
三、提高实验成功率，促进形成健康心理
健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，学生 能够规范、成功地完成规定的实验是形成健康心理素质的条件。 但就目前来说，学生实验不规范、成功率不高的现象较为普遍，化学实验改革应加强学生心理素质的培养，一般应从两方面着 手：
一是教师重视身教，做好示范。目前有一些老师怕做实验，演示实验的成功率不高，给学 生的心理造成不良影响。教师应下苦功过好实验关，不仅要研究实验怎样做才能成功，还要总结出影响实验成功的关键因素。这样才能做到以自己精湛的实验操作技艺去培养学生的 实验操作能力。
二是注意提高实验成功率，培养学生的科学态度。科学态度是人脑对物质世界及其联系作 出适当反应的内部心态，它是现代公民必备的素质，教师精彩的示范并指导学生成功地完成规定的实验过程，是培养学生科学态度的有效途径。学生实验成功率高是学生具有科学态度 的重要 标志。例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快 做出光亮银镜，必然激发出强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。实验完毕，及时引导学生讨论：洗净试管的最佳方案，药剂的适宜浓度和用量，最佳反应条件，反应现 象和本质，防止发生事故和污染的措施，使学生明确“为什么要这样做”，“为什么不那样做”的道理，再结合介绍银镜反应的应用进一步引导学生讨论：如何制 造平面银镜?老师在评价学生的实验方案的基础上，演示制取平面银镜，当得到与日常使用 的镜子相差无几的平面银镜并让学生欣赏时，会极大地激发学生的实验积极性。当学生在做银镜反应实验时，就会像老师那样操作，耐心观察，几乎都能做出光亮银镜。实验证明，这 样教学不仅实验成功率高，重要的是培养了学生实事求实、严肃认真的科学态度和良好的心理素质。
四、改进实验教学法，培养化学科学素质
化学知识从实验中来，化学实验是最好的老师，化学实验改革应大 力改进实验教学方法 ，帮助学生掌握好知识，发展各种能力，提高化学科学素质，应在以下三个环节上狠下功夫。
１．实验与观察
实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性知识的重要科学方法。关键在于怎么做实验 ，创造条件让学生多动手做实验已成为众多化学教师的共识，但由于学生实验准备工作量大，且药品耗用过多，增加实验开支，与目前实验经费紧张很不相适应。因此教师应大力改革 实验方法，创设一些节省药品，操作简便且现象明显的学生实验。例如，硝酸化学性质的教学可让学生完成如下实验：给盛有一滴浓硝酸的试管加热，观察现象；向两支试管中用铜丝 绕成的螺旋上分别滴加几滴浓硝酸和稀硝酸，观察现象（待产生的气体将近充满试管时取出铜丝以减少 污染）；将一根去膜铝丝一端浸入浓硫酸，１ ｍｉｎ后取出洗净，将两端均插入ＣｕＳＯ４ 溶液中，对比观察现象；将一块蚕豆大小的木炭烧至红热后放进小烧杯，向木炭上滴一滴浓硝酸，观察现象，上述几个仅用滴量硝酸的实验就能获得令人满意的实验现象，既节省了药 品和时间，还减少了对大气的污染。
２．探究与总结
本环节着重引导学生分析和处理化学实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定 性、定量的角度找出内在联系，抽象归纳、逻辑地总结成规律，即得出正确的结论，突出训练 学生的思维能力，这是实验教学改革的核心。例如，引导学生运用辩证观点从化学键、化合 价、离子反应、氧化还原反应、反应热、物质的量浓度等不同角度认识硝酸的不稳定性和氧化性，概括出一些规律，如稀硝酸比浓硝酸稳定，浓硝酸比稀硝酸氧化性强，硝酸跟金属反 应的定量关系、还原产物规律等。
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