《中国教育改革和发展纲要》明确指出，基础教育要由应试教育向素质教育转变。这是近百年来教育发 展历史经验的科学总结，是以提高全民族素质，培养跨世纪人才为根本目标的教育改革，那么，做为青年教 师，应责无旁贷地顺应当今教育改革的潮流，勇敢地探索，大胆地深人，不懈地努力，以积极的态度去接受 先进的教育方法，以科学的方法去掌握更深入的教育理论，灵活而严谨地遵循着教育规律以培养出新世纪的 人才。因此，变应试教育为素质教育是教育发展的必然趋势。那么，转变要有一个过程，在应试教学中逐步 进行素质培养，从而达到应试教育向素质教育的过渡。对于语文会考来说，高三会考，从高一抓起，这不仅 要求学生掌握基本的语文知识和具备基本的语文能力，还要在会考应试训练中注重对学生进行培养，进而为 语文高考打下坚实的基础，而且为学生走向社会，培养良好的素质及适应社会的各方面的能力。下面我粗浅 地谈一谈本人在语文会考应试教学中对学生进行素质培养的几点尝试。

    一、引导学生进行自我教育，养成良好的学习习惯

    根据语文教学的特点寓思想教育于教学中是必不可少的，而且高中生的年龄段正是世界观由幼稚到成熟 的过渡期，学生的自我约束力、自觉意识都有所增强，况且，教师的职责就是教书育人。在课堂上传授知识 的同时，还要对学生加强德育教育，德育工作做的好，能够更有利于促进教学质量的提高，为了能使学生对 语文会考有正确的认识，以正确的态度对待会考，为了能让学生踩着会考这块基石，踏上高考的考场，所以 ，结合高中生的特点和语文教学特点，我引导学生进行自我教育，变强制为自觉，变被动为主动，使学生形 成一种良好的行为习惯，良好的思想品质，良好的自觉意识。

    引导学生进行自我约束，克服他们随意性，散慢性的弱点，加强他们的自控力，教育他们认识真善美、 假丑恶，让他们在心中应该有个衡量是非、黑白的尺度，时时约束自己的行为，从而不断进行自我修养的培 养。

    引导学生在阅读时，摘记名人闪光的语言，富于生活哲理的格言、谚语，或者抄录那些蕴含着高尚思想 感情的诗歌或歌词、散文片断。这样，不仅为写作文积累了丰富的资料，而且学生的思想教育也得到了积累 ，获得精神境界的自我提高。

    引导学生进行自我比较，在课堂上启发学生通过课文中的人物与人物比，课文中的人物与自己比，和同 学进行比，这样，在同别人的比较中才清楚地看到自己的品质，才明是非，辨美丑，识善恶，别荣辱，从而 更能促进学生自觉主动地学习。

    引导学生进行自我督促，培养学生具有勤奋刻苦的学习精神，调动学生学习的自觉性、积极性，从而养 成学生自觉的学习习惯。

    这样，通过引导学生进行自我约束，自我积累、自我比较、自我督促，充分发挥自我教育的功能，既培 养了学生的高尚的思想素质，又养成了良好的学习习惯。

    二、充分利用45分钟的课堂教学，提高教学效率

    “向课堂45分钟要效率”这是我在教学中的口号。由于学生在高一、高二要进行其他科目的会考，这样 ，学生在学语文的时候，要受到一些影响，而语文是一门基础学科，为了不致于学生偏科，我紧紧抓住课堂 45分钟，向45分钟要效率，我在课堂上的教学步骤是这样的：预习—授课—小考—复习。 教育论文在线 http://www.lw26.com

    （一）预习 每天我在课前向学生布置预习题，要求学生思考问题，同时，又要求学生提出问题。这样 ，等到我讲课时，学生能结合着思考问题，认真听讲。

    （二）授课 我把在备课中要求学生应知应会的内容全面而准确、重点而有条理地向学生讲授。采用灵 活的教学方法，调动学生的积极性，让他们积极地提出并思考问题，积极参与课堂上的讨论，共同解决问题 ，这样，充分发挥了学生的主体作用，拓展而活跃了学生的思维。

    （三）小考 我每天上课都拎一块小黑板，把每天课堂上所讲的重点基础知识以各种题型的形式出示在 小黑板上，在下课前的五六分钟，布置学生做。要求学生不看书，不看笔记（当然，黑板也擦了）。下课就 收。我这样做，好处有三：一是可以把它当做作业，当堂内容，当堂消化；二是小考，就要有成绩，作为学 生平时成绩的一个依据；三是学生知道每堂课都要小考，所以，他们就能自觉地预习，认真地听讲，积极地 讨论，而且，他们也能明确每堂应知什么，应会什么，从而也掌握了学习语文的方法。

    （四）复习 学生在课下自习时，因为他们明确了课堂上应知应会的内容，所以在复习时，就知道应该 重点掌握哪些知识，不致于无所适从了。

    正因为我本着“向课堂45分钟要效率”的思想，所以，我充分利用这段宝贵的时间向学生传授知识，从 而减轻了学生的负担，又达到了教学目的要求，也不至受到其他会考科目的冲击。

    三、采取“双线”教学法，加强对学生基础知识的复习与巩固

    孔子说得好“温故而知新”。我在向课堂45分钟要效率的同时，又紧紧地抓住复习一关。所以，我采取 “双线”教学法。课堂上授课是主线，课堂下系统复习是副线。我是这样安排副线的。布置学生搞“每周一 ”活动。即：每周写一篇钢楷，每周背一首诗或词，每周写一篇日记，每周发给学生一篇复习提纲，另外， 间周一篇习作或作一次演讲。

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