３．应用与延伸
精心设置一组实验习题，引导学生综合应用所掌握的知识进行必要的分析，类推或计算论 证，以培养解决实际化学问题的能力。例如，应用硝酸的性质解答怎样用简便方法区分浓硝酸和稀硝酸?能否用稀硝酸制取Ｈ
２（与Ｚｎ反应)?一定量的浓硝酸里加入过量铜会发生 哪些变化?请设计用铜和硝酸制取少量ＮＯ
２，
ＮＯ的最佳的实验装置，请用铜、银和硝 酸为原料选择最佳途径制取硝酸铜和硝酸银等。延伸是指根据学生实际适当地引导学生向知识与技能的深度、广度探索。例如，结合硝酸的性质介绍王水的实际应用，引导学生配平王 水溶解铂和金的化学方程式，介绍经磁化的铜能减缓被硝酸的腐蚀等化学科技新成果，以开阔学生的知识视野，增强科教兴国的意识。
学生通过实验与观察获取感性认识和实验技能，通过探索与总结获得科学知识，通过应用 与延伸使知识得到巩固和深化，既训练了科学方法和各种能力，又使非智力因素得到培养，化学科学素质不断提高。
五、开发应用型实验，培养进取创新精神
化学实验改革是一项动手、动脑的创造性活动，化学实验改革应注重把实验的改进创新与 培养学生进取创新精神结合起来，不仅让学生明确实验改进的必要性，学会改进的方法技术，体验改进成功的喜悦，更要注重启发怎样改进则更好，从中培养学生运用所学知识 进行创新的精神和能力。
化学实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验， 可使学生亲身感受到化学实验的实用价值；能强烈激发学生的创造动机。例如，许多家庭使用石油液化气，存在燃烧不充分的问题，既易产生CO毒气，又易熏黑炊具，浪费能源，因此 在做石蜡的催化裂化的演示实验时，将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置，通过调空气量，让学生认识不正常燃烧产生的飘火、回火、脱火现象及排除措施，并调至最 佳燃烧状态，既教会了合理安全使用石油液化气，又激发了研制高效、节能、安全的燃气灶具的创造性兴趣，这类实验改进深受学生喜爱。
教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖 设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心理播下创造的种子。例如一位学生看到实验室需要大量的稀硫酸、浓硫酸跟乙醇的混合液，而配液时用烧 杯作容器易使酸液飞溅，这对于师生来说都是相当危险的，就设计出一种叫做“混酸瓶”的 安全装置。学生有了创新精神是素质提高的重要表现。
由此可见，深化实验改革，充分发挥化学实验的教育功能，是全面提高学生素质的重要途径。
摘自《中学化学教学参考》
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