生参与语文研究性
学习,会根据选题的需要主动阅读大量的文本,其整体感悟的能力会不断增强。
七、丰富
学生的心象。
心象是当对象不在眼前时,我们头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征,它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在
学生构思想像作文或阅读文
学作品的时候,他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象;他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想像。而高中语文研究性
学习的主要内容则是让
学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性
学习的问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,追求思维的创新和表达的创新。
学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,能够不断获得新的体验和发现;
学习有创意的表达。显然,这样的语文研究性
学习定会经常运用视觉心象、再造想像和创造想像,不断丰富
学生的心象储备,从而为提高创造能力奠定基础。
八、提高
学生的思维能力。
《普通高中语文课程标准(实验稿)》指出,“现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”,高中语文
学习要“重点关注
学生思考问题的深度和广度”。因而,高中语文研究性
学习的一个重要任务就是要重视
学生的思维能力的培养。实际上,高中语文研究性
学习为培养
学生的思维能力提供了广阔的天地,比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维;研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维;交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。
九、锻炼
学生言语能力。
在心理
学上,一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又可分成口头言语和书面言语两类。高中语文以及性
学习强调小组合作研究,强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语——口语交际来完成;高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任,当然,研究性
学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性
学习时,尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性,常常遇到“只可意会,不可言传”的情况,必须借助内部言语——思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见,高中语文研究性
学习是提高
学生言语水平的有效途径。
十、陶冶
学生的情操。
高中语文研究性
学习要充分发挥语文
学科自身的优势,弘扬和培育民族精神,使
学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,受到美好情操的陶冶。
㈠培养
学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感。在研究性
学习过程中,
学生选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,会逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感,形成评价社会现象的道德感。
㈡增强
学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动时所产生的情感。它是与人的求知欲、认知兴趣、解决问题的需要等的满足与否相联系的。
学生通过语文研究性
学习,其求知欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感,产生一些积极的情感,发展其理智感。
㈢培养
学生的美感。高中语文研究性
学习中的美感是
学生在欣赏文
学作品时所体验到的崇高、优美的感情。培养
学生的审美能力是高中语文
教学的又一重点。高中语文以及性
学习有助于促进人的知、情、意全面发展,文
学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀的作品,品位其语言,感受其思想及艺术的魅力,能较好地发展想像力和审美力。在阅读中,认真体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科
学中的美,提升审美的境界。
十一、培养
学生良好的意志品质。
高中语文研究性
学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性
学习问题,要在高中语文研究性
学习中进行探究性阅读和创造性阅读,发挥想像力、思辨能力和批判能力,要进行有个性、有创意的表达,都不是轻而易举的事。自主探究是研究性
学习的基础,在自主探究的过程中,能够有效地培养独立性、坚定性、果断性和自制力等意志品质。
十二、培养
学生良好的习惯。
学生长期进行高中语文研究性
学习,有助于
学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑、自主
学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。
十三、增强
学生的能力。
学生参加高中语文研究性
学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力,而且可以发展语文方面的特殊能力,如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文
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