变革
学生的
学习方式,开设研究性
学习课程的宗旨是为了全面实施素质
教育,培养
学生创新精神和实践能力。
“高中语文研究性
学习”是指
学生在
教师指导下,以探究解决语文
学科的问题为主,从自然、社会和生活中选择和确定专题,以类似科
学研究的方式使
学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种
学习方式。
学生参与高中语文研究性
学习,能够获得亲身参与研究探索的体验,能够锻炼发现问题和解决问题的能力,能够增长收集、分析和利用信息的能力,能够
学会分享与合作,能够培养科
学态度和科
学道德,能够增强对社会的责任心和使命感。
学生参加高中语文研究性
学习活动,还会对自己的心理产生一系列积极的影响,能够提高
学生的心理素质,充分开发
学生的潜能,培养
学生乐观向上的心理品质,促进
学生人格的健全发展。
一、增强
学生的社会性需要。
㈠激发
学生求知的需要。
学生从事高中语文研究性
学习,会感觉到它几乎是一种全新的
学习方式,高中语文研究性
学习内容和
学习过程的开放性、
学习主体的自主性、
学习特点的探究性、
学习活动的实践性等一般
学生都是比较陌生的,这将大大激发
学生的求知需要。
㈡培养
学生的交往需要。高中语文研究性
学习致力于培养
学生的合作意识和能力这一现代人所应具备的基本素质。
学生交往需要的满足不仅可以使其个性得到健康的发展,而且可以使合作
学习小组成员之间乃至合作
学习小组之间增加相互了解与相互信任,
学会宽容和沟通,
学会协作和分享,而合作意识和能力只有在小组合作、与人交往的实践过程中才能得到锻炼。高中语文研究性
学习的
教学目标和合作探究的要求都能够促进
学生交往需要的培养。
㈢增强
学生的成就需要。心理
学研究表明,成就需要是后天习得的结果。
学生积极主动地进行高中语文研究性
学习,做他们认为对于自己是重要的或有价值的事,并努力达到预期的目的,这就是成就需要的体现。
学生持之以恒地开展研究性
学习,就会不断增强成就需要。
二、增强
学生的内在动机。
高中语文研究性
学习能够使
学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足,因此,这一
学习活动本身就会成为
学生追求的目的,这其实就是
学生从事高中语文研究性
学习的内在动机。
三、培养科
学探究的兴趣。
兴趣是人的认识需要的心理表现,它使人对某些优先给予注意,并带有积极的情绪色彩。树立语文
学习的研究态度。研究不是一个领域,而是一种对待未知事物的态度,有了这种态度,
学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素,永远洋溢着探究、揭秘的热情,永远享受着创造、成功的喜悦。《普通高中语文课程标准(实验稿)》强调要着力培养
学生的探究能力,高中
学生身心发展渐趋成熟,已有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导
学生积极参与高中语文研究性
学习活动,能够使
学生增强探究意识,
学习探究方法,
学习科
学思维、
学习科
学精神、激发探究的潜能,培养科
学探究的兴趣。
学生科
学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础,因为兴趣是价值观的初级形式。
四、促使
学生树立正确的价值观。
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它通常是充满着情感和意志的。高中语文研究性
学习过程实际上是
学生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性
学习十分强调
学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟,在这一
学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动,在
学生自主探求研究的基础上,在
教师的指导下,在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中,
学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度,树立正确的价值观。
五、培养
学生的有意注意品质。
学生参加高中语文研究性
学习这一综合性
学习实践活动能够不断发展注意的高级形式——有意注意。
学生一般对自己参与的语文研究性
学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识,这极有利于维持稳定的有意注意。良好的有意注意是适应当今社会,提高
学习、工作、生活效率的必备条件。
六、提高
学生的知觉水平。
在语文这门
学科中,知觉主要表现为感悟。高中语文研究性
学习以充分尊重
学生在
学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。
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