新大纲在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意 愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。”新课程标准实施以后，如何在作文教学中体现大纲精神，构建作文评讲新模式是刻不容缓。怎样利用作文评讲为学生开创一个正常的自由表达的空间，已成为语文教师面前值得研究的一大课题。

　　作文评讲的目的、任务是引导学生体会自己习作的成功之乐，帮助学生掌握写作技巧、探索习作的有效途径、提高写作质量。根据本人多年的教学实践，作文评讲归纳起来应包括以下三个方面：

　　一、正确评价学生作文

　　在我们中国，有一句众所周知的古话：“父子无心可谈”。透过这句古话，不难看出，它蕴涵着另一句古训：“严父慈母”。小学生鉴于年龄的特点，他们喜欢温柔可亲的母亲，讨厌威严可怕的父亲，久而久之，逐渐形成“父子无心可谈”的局面。作为作文教学，我们老师首先应该从“父子无心可谈”中汲取教训，对学生作文的评价，要“尊重学生意 愿，肯定学生的点滴进步”，正确客观地评价学生作文。否则，将是“反其道而行之”，一切徒劳。

　　在作文评价中，首先应摆脱“把政治思想作为衡量作文的唯一标准”的圈子，让学生围绕老师的意图旋转，用对待成人的标准去衡量一个小学生，这是不妥的。大家知道，就“课改”后的试卷上，有关短文的阅读，经常会出一些题目，让学生去评价或谈谈自己的看法。这类题的要求，很明显，只要学生说得有一定的道理，都可按正确的答案给分，作文的评价，也应该如此。

　　学生对世界的认识和看法是随着年龄的增长和阅历的丰富而逐渐成熟。就目前而言，我们不必对他们要求过高，他们有他们天地和活动空间。例如，看电视时，他们几个围在一起，有说有笑，看得津津有味；捉迷藏时，他们没有一点声响，想方设法地不让对方捉住；参加比赛时，他们挖空心思，力图为班级争光……这些，不难看出，他们是多么的可爱，正像李大钊所言：“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”但他们的思想、观点也有不成熟的地方（受年龄、阅历的限制），如：当看到容嬷嬷那凶狠、残忍地对待紫薇、小燕子时，他们手握得紧紧的，眼睛睁得大大的，恨不得将电视机打碎；当看到电视上一对情人拥抱时，他们马上用小手将自己的脸捂住；当看到日本鬼子残害我国的妇女、儿童时，他们火冒三丈，气（急）得直跺脚；当看到我国体育健儿在希腊奥运夺魁，五星红旗冉冉升起时，他们高兴得手舞足蹈，也激动得热泪盈眶……这些，也不难看出，尽管他们是有一点幼稚、天真，但他们爱憎分明，懂得害羞，有一颗纯真的爱国心！

　　因此，在作文评价中，我们老师应“尊重学生意 愿”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。学生的世界自有他的酸甜苦辣，只要他们能用自己的表现方式写下来，敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。

　　二、科学评讲学生作文

　　1、评讲要肯定成绩

　　众所周知，传统的作文评讲存在着两大弊端：一是评讲方法单一，教师选一篇或几篇优秀作文一读到底，学生枯燥地坐着听。这种方法的实施，认真的学生还能听到一些，不认真的学生则是这只耳朵听，那只耳朵出。二是老师的评讲面面俱到，惟恐漏掉哪一个环节而贻误了学生。因而，老师列举了本次作文的一大堆优点、一连串毛病，一一向学生通报。这种做法，有喜有忧：有优点者得意洋洋；有不足者垂头丧气；无优点无不足者，则不痛不痒，无动于衷。特别是有的老师将自己的喜怒忧愤带入评价，使评讲课变成了训斥课。这种评讲其结果是：学生未必有所收获，教师未必讲得痛快，优点未必得到发扬，毛病也未必得到救治。可谓劳民伤财、得不偿失。要想评讲课真正能上好，起到抛砖引玉、穿针引线的作用，“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。根据学生好胜好强的心理，评讲可这样操作：

　　a、每次选择一篇或几篇优秀习作（也可是精彩片断）。选择的对象不可专一，涉及的面要广（这次是你，下次可以是他），尽量考虑到那些中、差学生。

　　b、善于捕捉学生的“闪光点”。哪怕是只用了一个好词，写了一个佳句，运用了一个名言警句，我们老师都应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”“奇”“特”的作文更应去发现、挖掘。教师评讲时，可让他们亲自去读一读（假如时间不允许，亦可采用表扬的方式），“炫耀”一下自己的成果，享受以下成功的快乐，唤起他们的求知欲。学生潘军海在一次写老师的作文里，他写了教他一年级的启蒙老师。李老师一次带病上课，忽然在课堂上晕倒了，潘军海同学由此展开了联想。他在一次放学回家做家作时，忽然停电了，此时的他，猛然想到他家过年用剩下的半支红蜡烛。这半支红蜡烛在停电时配上了用场，使他在停电的情况下仍然完成了作业。作文时，他有机地把李老师和这半支红蜡烛紧密地联系在一起，从而赞扬李老师为了学生默默奉献的“红烛”精神。当我看到这篇习作后，惊喜地发现很有新意。我稍作修改后，就让他寄往《常州教育》，很快就见于报端。他第一次拿到了5元钱稿费，那高兴劲真无法用语言来表达。打那以后，他的作文水平有了一个“质”的飞跃。我相信，这篇文章的发表，会成为他人生旅途中的一个重要的转折点。

　　c、建立良好的激励机制。

　　（1）以打高分为宜。打高分，不是目的，重在鼓励，让学生看到希望。

　　（2）眉批、总批的语句要有适度。重在肯定成绩，多讲优点，少谈缺点（一定得谈的缺点千万不可不谈）。

　　（3）为学生的成果展示构建平台。对于每一次选出来的优秀习作（也可是精彩片断、好词佳句）让他们自己誊抄好，张贴在班级的“成果展示”栏里，让他们觉得自己还行。对档次较高的优秀习作，鼓励他们积极向学校红领巾广播台、各级报刊杂志投稿，让他们有施展才华的机会。

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