我们可以根据写作教学新思维需要调整写作教学的策略。

　　1、 培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。

　　爱护他们想说想写、敢说敢说写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。开始写作不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。让他们逐渐知道写作是自我表达和与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。鼓励他们多写、勤写、想写时就写。提供和创造更多的写作机会，有些甚至是跨学科的机会。多用肯定和激励的方法，多组织展示交流。

　　2、 培养观察的能力，养成观察的习惯

　　扩大生活的范围，丰富见闻和经历。留心观察周围事物，只要留心，身边事事皆可入文。启发引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们自己去发现和感受，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。引导学生用心灵去观察感受，会观察，能思考，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。养成观察习惯，积累习作的素材。

　　3、 少写命题作文，提倡自主拟题，让作文选题更加个性化。提供写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。每次命题教师可以多样化，多命几题，让学生自由选择。也可以给出命师范围，让学生有自主选择的空间。养活对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。

　　4、 鼓励自由表达

　　从写话、习作到写作，低中年级不受文体束缚，也不必受篇章束缚，自由表达。想说什么就写什么，想怎样说就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。要用儿童的眼光来看儿童的的作文。有些离奇的想法在成人看来也许是不可思议的，在儿童看来却是天经地义的。不要总是用成人社会的要求来规范儿童。激发儿童的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。鼓励有创意的表达。选材、立意、结构、语言，不管哪一方面，只要有创意都应加加鼓励。

　　5、 重实验，重过程。

　　写作知识、力求精要有用，不必追求系统化。能帮助学生写作的知识适当学一点，更重要的是在写作实践中学会写作。把写作学的一套搬来，坐而论道，有害而无益。写作应用一定量的保证，高年级还应有速度的要求。鼓励课外多写，少做一些繁琐而无用的练习题。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，加强指导和引导。重视文字修改，让学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。

　　6、 加强写作与阅读，与口语交际的联系

　　鼓励多读多写，注意好的作品对写作的引导作用，运用阅读中积累的语言材料和表达方式，丰富自己的表达。低中年级，可以采用“以听引写”、“以说引写”的方法，听话写语，听故事、说故事、写故事，把自己会说的故事写出来，听听、说说、写写，等等。

　　7、 加强写作综合性学习的联系

　　语文综合学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的写作。各学科的探究性学习以及综合实践活动中，都有动笔写作的机会，都应该有练习写作的意识。

　　8、 重视写作中学生之间的合作与交流

　　可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等文章，提倡互相修改，互相评阅作文。多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。有条件的应提倡网上的表达和交流，在网上互相评改作品。