教育是一种创造性劳动，在全面推进素质教育的今天，教师对创新课堂的认识和运用就显得无比重要。创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒，人类智力的开发离不开创造。创新是个体主动的行为，要培养学生的创新的能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能在知识学习的过程中，不断发展自己，素质教育才会不断前进。

　　教学目标要求：“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。”“重情感体验、有良好的语感、能初步鉴赏文学作品，在积累、感悟中学会运用”。这也是初中语文在读、写、听、说四个方面总的要求。

　　一、创新课堂导入环节

　　教无定法，教无常规。教学方法的选择应服务于学生、适应教师，能够激发学生的学习兴趣，找好切入点，设置情景。（一）如：在导入《国宝――大熊猫》一课时，师生间对话。话题是：你印象中的大熊猫是怎样的？它有哪些特点和习性？把你知道的告诉大家？当学生积极发表了自己的见解后，我就用简洁的的语言过渡：大熊猫憨态可掬，温厚活泼，人见人爱，而且非常珍贵。下面就让我们一同走进《国宝――大熊猫》，去进一步了解它，认识它。这样，学生就在已有知识的基础上，带着对知识的渴求，在一种和谐的气氛中，和教师一同走进课文。又如：《三个太阳》一课中，教师问学生谁知道有关南极洲的故事？学生针对问题，纷纷发表自己的见解，其中一个学生说“南极洲吸收了许多国家的科学家来探险，我真想把这此故事写一写，可惜我对它不了解”。学生说的话此时正好作为我的导入前言，我说：“没关系，那就让我们一起随着众多科学家在南极的活动，去了解一下南极的新面貌吧！”进行导入，引出正文。（二）把握文章内容。教师应结合文章的不同特点，进行加工，通过学生的积极参与、合作学习，灵活地通过读、听、看、讨论、辩论的形式来导入。如：学习《从百草园到三味书屋》让学生到讲台上模拟各种捕鸟的叫声、动作。学习《录音新闻》，组织学生模拟播音；学习《沁园春　雪》进行毛泽东诗词朗诵模仿秀。

　　二、朗读的创新――重个人情感体验

　　传统语文教学中，在朗读方面存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多，准确的朗读，圆润的发音，感情的把握都让人交口称赞，但也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？学到了 “形”，“神”却领悟不出。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，提倡：读准、读熟、读情、读境，引导学生由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，去真正读懂。

　　如：《录音新闻》中让学生做导播，报道火箭发射。首先，师生间针对这课进行朗读的要求：力争做到吐字清楚，简洁、生动、准确，在报道火箭出水升空的过程，语气中应有一种激动兴奋，在报道内容时，语调应平缓、语速应慢一点、语音应重一点。并且要求学生朗读要大方与自然。通过分角色朗读，同学们一边掌握了朗读的一些方法，更重要的是培养了学生们对朗读的热情，有了一些成功的体验。

　　三、拓宽想象的空间，让学生翱翔。

　　拓宽想象就是敞开思路，毫无拘束的自由想象。有人说“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。新课标鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，让学生去拥有一片畅想的天空。在作文教学中，好的想象能让作文分外有表现力。如：《木兰诗》一课，学生们对花木兰替父从军很感兴趣。当讲到“可汗问会欲，木兰不用尚书郎；‘愿为千里足，送儿还故乡’时”，学生问“木兰为什么要辞官还故乡，在朝做官，为老百姓着想不是更有意义吗？”一石激起千层浪，学生们你一言我一语地争论起来。“古代女子足不出户，替父从军本已是万不得已，花木兰又怎能留在朝中做官呢？”又一同学说：“怎么不可以，我就不信皇帝会制女英雄的罪！”。“对，如果木兰表明身份留在朝中做官，说不定通过她的努力，在那个时期妇女就会解放，也不用忍受这么多年的屈辱了”。好大胆的一个想象，学生们依然在争论着，我没有去争论结果，但一个想象的开放性的作业却已形成，于是，我写了“假如花木兰留朝做官”为题的训练题目。同学们进入了更激烈的讨论。

　　四、综合学习的开展

　　《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭社区等教育资源，开展综合学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践能力”。综合学习不同于语文单元中的课文教学，要求课内课外相结合，抓好学生的素质培训。如：开展“名著阅读”专题活动，针对课本中“名著推荐与阅读”。教师要进行方法上的指导。如何指导？1、通读全文，了解内容，把握文学作品的情节、主题。2、集中阅读有关段落，对其进行深度的分析、评价、鉴赏。3、举行专题报告会、名著欣赏活动，深化学生对文学作品的理解，提高学生的认识能力、分析能力、评价能力和创新能力。在开展“走进自然”的语文综合学习实践中，把学生带入环境优美的学校后小门，让学生诵读好的文章，谈谈体会，写出好的文章，用眼和耳鼻去感受自然，发现美，体验美。

　　又如：让学生注意收看中央电视台的《焦点访谈》，从中评出你认为有价值的新闻，组合“探究小组”，利用学校网上资源，了解祖国社会的情况。如经济发展、希望工程、环境保护、科技动态等等，并利用电教手段看一部好的电影，让学生写评论、谈感想，让学生有所感悟、有所启示。

　　在举行的“我为动物说句话”中，同学们要求向社会写标语，通过小组讨论，集中集体智慧，写出如：“关爱动物，就是关爱自己”；“保护动物，从我做起”；“给动物一点爱，世界将更美好”；“人人奉献爱心，动物将会感谢”；“残害动物，于心何忍”；“学做动物的朋友，你会欢乐无穷”等等标语，显得很有爱心和收获，学生通过这类活动，丰富自己的视野，更加向往美好的明天。

　　语文的提高是一个潜移默化的过程，应重视点滴的积累。新课改，以鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，让素质教育的明天更光明。