语文综合性学习要求在教师的指导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文资源，积极合作，乐于探究。让他们在广阔的空间中学语文、用语文，全面发展学生的语文素养。由于这项活动的内容新颖开放，方式灵活多变，令教师难以把握与操作。为此笔者尝试了几种常见活动形式，初步尝到了这门新课程带来的甜头。

　　　　　　　　　　 形式之一： 识字商城

　　“人生学习识字始”，可见识字教学是语文教学中非常关键的一环。充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。学生识字的环境，一是家庭，二是学校，三是社会，三者之间要紧密结合起来。当然学校仍然是学习的主渠道，教师应注意创设识字的氛围。文字作为符号在当今印刷、广告发达的世界里到处充斥，如果教师做一个有心人的话，教材到处都有，课堂处处都是。例如低年级的老师们就可以别出心裁，用孩子收集来的各种小商标制成一块块展示板，贴在教室和走廊的墙壁，一个大型的“识字商城”就这样建起来了。瞧！超市的商品称得上琳琅满目，雪糕专柜、酸奶专柜、巧克力专柜、奶粉系列等应有尽有。看！来购物的孩子更是络绎不绝。我要买娃哈哈酸奶，我想吃巧克力，给我拿一盒彩笛卷，来包旺旺雪饼……“售货员”虽然应接不暇，可对“顾客”还是热情周到，不厌其烦。诺大的“识字商城”成了孩子购物与识字的乐园。

　　形式之二：课本剧场　　

　　爱表演是孩子的天性，把游戏引入课堂，能给予儿童更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。在新课程这面大旗指引下，小学的语文课堂一扫沉闷气息，成为了培养学生人文精神的“梦想剧场”、“文化殿堂”！

　　当然在进行课本剧表演之前，同学们要充分理解课文内容，把握其内涵，在此基础上把课文改编成剧本。接着学生可以自由结合，组成小剧团。然后自做导演，精心排练，一言一语、一颦一笑都在切磋。《嫦娥奔月》的故事，多少年来一直广为流传。我班的同生们就一起将这个神话故事搬进了课堂，把课堂变成剧场，一群天真活泼的孩子参与到剧情中，充当各种不同角色。演出结束后，一位同学兴奋地说：“这样生动形象的课本剧太有意思了！扮演各种不同的人物角色，我们可以更好地理解人物心理，理解课文丰富的主题。演课本剧，真过瘾！”

　　　　　　　　　　 形式之三： 约会古诗

　　积淀了五千年文化精华的中华古诗文，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。古诗文诵读活动可以在语文课堂中开展得轰轰烈烈，“每天一诗”，“课前一诵”就是很好的做法。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。短短的一学期，学生背诗的数量大增，少的五、六十首，多的已经有上百首。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入，吟诗诵诗已不能表达学生的诗兴，学生又尝试作诗。记得在班级开展的安全教育活动中，王成同学就欣然写到：“学校安全人人讲，安全班级个个赞。安全知识时时记，注意安全处处提。”虽很稚嫩，但隐约已见诗的味道。再如家长会上，“读千古美文，做中华赤子”的大型古诗文诵读活动也会成为一道亮丽的风景线：同学们或纵声美读，或入境表演，或挥毫泼墨，演绎出一幕幕深沉悠远的历史画卷。

　　　　　　　　　　　形式之四： 课题研究

　　研究性学习，是一场正在中国教育界刮起的完美风暴。笔者也进行了研究性学习的实践与探索。但是学生要开展好研究性学习，必须走出校园，走进社会，走进生活，走进大自然。在社会这个广阔无比的大课堂中，孩子用眼睛在细心观察，用耳朵在认真倾听，用心灵在默默感受。研究性学习让他们对世间的诸多事情多了一份关心，添了一份思考，有了一份责任。

　　 例如假期里，我班就开展了“薛埠镇交通情况的研究”。课题组一行六人，踏进了镇交管所的大门，叩开了所长的办公室，与领导面对面，成功地完成了采访任务，拿到了许多宝贵的资料。在小组长的倡议下，孩子们又身背照相机穿梭于大街小巷之间，自选角度，拍摄到大量有价值的图片；头顶炎炎烈日，和敬爱的交警叔叔一起站在车水马龙的十字路口，认真统计着车辆的进出情况，完成了数据的收集工作。最后，学生又合作写出了很有价值的调查报告，递交到有关部门。难怪学生会发出这样的感叹：“以前看到记者叔叔进行采访真的很羡慕，现在我们也能潇潇洒洒走一回了！”其实，孩子的出色表现丝毫不亚于专业记者。

　　形式之五：手抄小报

　　小学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，办手抄报是他们特别喜爱的一种实践活动。自办手抄报，学生们既当“作家”，又当“编辑”，一个个兴趣盎然。学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人振奋。孩子起的报名也是五花八门：《语文大观园》、《语文之家》、《金太阳》、《青青乐园》……设置的栏目更是举不胜举：“焦点访谈”、“实话实说”、“热点追踪”、“开心果”、“成语沙龙”、“佳作选登”、“畅想乐园”……

　　有了办手抄报的经验后，老师又尝试让孩子们自己去设计制作“六•一”、“国庆”等专刊，自编作文选。“六•一”儿童节那天，教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新，仔细阅读是各具特色。有的介绍了“六•一”儿童节的来历；有的画着各种卡通明星一起为同学们庆祝节日；有的同学请家长写上了对全班同学节日的祝福。还有的贴上了自己过节时拍下的照片……

　　　　　　　　　　形式之六：阅读闯关

　　高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。现在走进我班的教室，最显眼的莫过于“小小图书角”。开放式的书架上，摆满了装帧精美、种类繁多的书籍。除了学校设立的阅读课，学生还自己安排了家庭阅读时间，孩子们尽情在书海中畅游。一个学期下来，学生平均读书可达二十多本。

　　为了落实学生的课外阅读量，激发读书兴趣，我班又开展了“阅读闯关”活动。让我们把镜头聚焦到班级的“阅读闯关”现场：黑板上“阅读闯关”几个彩色大字分外醒目，由五名“读书小博士”和一名教师组成的评委坐在教室的北边，参加闯关的八名小选手坐在南边，观众坐在教室的东侧。两位主持人健步上台：“自从学校开展了好读书、读书好活动以来，同学们读书的热情日益高涨。今天，来参加阅读闯关的八位选手个个是小书迷……本次活动共设四关：第一关，书面测试；第二关，诵读抒情；第三关，限时阅读；第四关，自由问答……”小选手们的确是有备而来，他们从从容容面对评委的测试和观众的提问，闯过了一关又一关，获得了令人羡慕的战利品，那一刻孩子们的笑容是最灿烂的。

　　 鲜活的语文环境，多样的学习形式，为学生提供了表现自我的大舞台，孩子们在参与中充分享受着语文教育的乐趣。当然语文综合性学习的形式远不止这些。“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”。在滚滚的课改大潮中，我们将会开发出更多的学习形式，为学生学好语文、用好语文提供更好的服务。