小学语文教材中，有不少文章蕴含着美的气息，只要我们认真阅读，细细品尝，自然感受到其中美感。我们进行阅读教学时，要根据文章特点，不失时机地引导学生产生相应的感情，激发他们产生美的情趣，培养美的情感。这样既提高了学生感受语言的能力，又促进学生对课文内容的理解，有效地提高语文课堂效率。

　　一、 欣赏图像，感受事物美。

　　 在阅读教学中，出现的事物古今中外，天文地理，无所不有，如果任由学生自己阅读所知，或由教师草草介绍了事，对学生而言没有直观印象，更谈不上感受事物美了。“兴趣是最好的老师”，小孩子都喜欢图画和动画。教师要善于投其所好，适当地出示课文挂图或运用多媒体播放录像来创切教学情景，有利于让学生感受事物美。

　　例如教学《火烧云》一文，学生一般都没有仔细观察过或没有真正见过火烧云的景象，那么教师可以借助计算机精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话，从中培养语言表达能力。

　　二、品词赏句，体会语言美。

　　写景抒情的文章，作者总是力求用词准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。只有引导学生品词赏句，细细品味，才能激发他们的审美情趣，达到语文教学中以美育人的效果。

　　《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章，围绕“美丽”这个中心，分别对春、夏、秋、冬四季的景物进行生动、形象的描写，以反映出小兴安岭的美丽。学生要真正体悟到小兴安岭的美，需要依赖对字词句的理解。这篇课文用词方面，主要表现在动词的生动，形容词的准确。如动词：抽、封、刮等，形容词：葱葱茏茏、密密层层、严严实实等。教学时，为了让学生更好地体会用词的生动、形象，可让学生换词比较，引导他们从速度、程度、力度三方面体悟出作者用词的生动、准确。还充分利用幻灯、句意比较、圈圈画画等方法、手段，紧靠中心，了解作者如何通过对景物生动、形象的描写，反映小兴安岭美丽而富有生机的美景。

　　三、由文入境，想象意境美。

　　教学课文《五彩池》时，通过播放录像欣赏五彩池形态各异的形状，让学生赏读自己认为最美的句子，并想象五彩池还有什么更美的形状，再用一个学过的词来概括五彩池形状的各不相同，在这种自主学习过程中发展了美的形象思维。指导学生朗读欣赏“有的像……有的像……有的像……有的像……”这一排比句所描述的动人景象时，让学生想象水池因形、色、光和谐组合而成的美景，从而激发了学生美的情趣。

　　又如教学《荷花》一文时，为了加深学生对客观事物的认识，在理解词句的基础上，引导学生展开想象。想想“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子的？想象一下“这么多的白荷花，一朵有一朵的资势”是什么样子的？除了文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？想象一池荷花就是“一大幅活的画”是什么样子的？这样通过想象使学生在头脑中形成的画面，更加丰满、鲜明起来。

　　四、表现人物精神，赞颂心灵美。

　　小学语文教材中，不少文章通过描述感人的事，歌颂了文中主人公的崇高精神和美好的心灵。学习这些文章时，着重引导学生以读促思，体悟情感，巧妙地渗透德育，使学生在思想品德方面爱到感染和熏陶。

　　《苦柚》这篇课文讲的是一位卖柚子的小姑娘向要买她柚子的老华侨如实介绍自己的柚子质量不好，并拒绝接受老华侨100元馈赠的事，赞扬了卖柚姑娘诚实善良的美好品质。一般来说，买卖人总是“卖瓜赞瓜甜，卖花赞花香”，可这位小姑娘的表现却出人意料，老华侨也被她感动了，由衷地感叹到：“孩子，凭着你这颗善良的心，苦柚子也会变甜的”，金钱“就是买不到高尚的灵魂”，细细品味其深刻哲理，让小姑娘诚实善良的美好品质深深植根于每一位学生的心中。

　　通过长期的美感培养，学生不但欣赏了文章的事物美，语言美，意境美，心灵美，还升华了自身的审美情感。