一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐，他脖子上挂着一块牌子，写着：自幼失明。有一天，一位诗人路过，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在那牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念牌子上他所写的句子：“春天就要来了，可我不能见到它。”这便是诗歌的妙用。

　　诗歌，以其语言精炼、内涵深刻、意境高远而盛行于世，我国古代大教育家孔子也曾说：“不学诗，无以言。”多读诗歌，可以陶冶情操，丰富想象，提高学生的人文素养，有助于学生形成完美人格、树立正确的人生观、世界观和价值观，而在这一点上，它和小学社会课的培养目标不谋而合，于是，我在社会课中大胆结合与所学内容有关的诗歌进行教学，收到了令人满意的教学效果。

　　一 引入诗词　提高学生兴趣

　　 瑞士心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣使认识主体总是带有满意的情趣色彩和向往的心情，它促使学生主动认识事物。众所周知，课本上的知识远远满足不了学生的需求，书上的内容只能引起学生短暂的兴趣和注意力，学生总是对新鲜的东西感兴趣。于是我为他们大量补充与所讲内容有关的诗词来提高学生的兴趣。如讲《长江与黄河》一课时用李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来引入，并适时提问：“黄河的水真的是从天而来么，它发源于哪个省？流入哪个海？”引入《三国演义》开篇词中第一句“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”使学生了解长江流入东海，并让学生迅速从社会图册中找答案，学生们一个个兴致勃勃，找到后都迫不及待争相举手，这样，一个本来十分枯燥的有关地点的知识轻易就被学生掌握了。讲《江南水乡》一课时为让学生感受到江南美景，补充白居易的《忆江南》，补充民歌《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”从而让学生了解江南的特产有淡水鱼、莲蓬、莲籽。讲《春节与中秋节》时为让学生感受过春节的热烈气氛、了解习俗补充王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”再吟颂李白的《月下独酌》、苏东坡的《水调歌头》来了解中秋节的习俗是赏月，中秋节是个全家团圆的日子，体会诗人渴望与亲人团聚的心情。讲《泰山与黄山》补充杜甫为泰山而作的《望岳》：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓，荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”以及徐霞客游览黄山后的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”使学生深刻体会到泰山及黄山的雄伟壮观，从古到今一直受到人们的推崇。在讲《杭州西湖》时，为感受杭州西湖美景补充民歌：“上有天堂，下有苏杭，不到苏杭，一世冤枉。”以此让学生了解苏州、杭州从古到今在人们心中的地位，吟颂潘阆的《酒泉子》：“长忆西湖，尽日凭栏楼上望，三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。”以及白居易的另一首《忆江南》：“忆江南，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游？”让学生背诵苏东坡的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”使学生体会西湖一年四季的景色都非常优美怡人，并告诉学生，西湖由此诗又得名西子湖。讲《长江三峡》时感受三峡景色让学生背诵《早发白帝城》。诗歌以它生动的语言、优美的意境、化抽象为形象的说理方式融入到社会课教学中，既可以增长学生学识，开拓眼界，积累材料，又能丰富语言，活跃思维，储备语汇，这令学生兴趣盎然，极大提高了课堂教学效果。

　　二 利用诗词　渗透思想教育

　　诗词不但具有内涵丰富、形象美、联想美、意境美的特点，更含有浓厚的感情、深刻的寓意，多读诗歌，可以陶冶学生情操。因此我在教学中注重挖掘诗词中的德育因素，加强对学生的思想品德教育。讲《秦汉统一多民族国家的形成》时让学生解秦始皇在历史上所做的重要贡献，同时也讲秦的暴政，讲到荆坷刺秦王前所吟颂的千古绝唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”让学生感受到壮士舍己为人的英雄气概。讲《大教育家孔子》时，朗诵书画家米芾对孔子评价的诗句：“孔子孔子，大哉孔子，孔子之前，既无孔子，孔子之后，再无孔子，孔子孔子，大哉孔子！”以此来感叹孔子的思想在中国历史上的绝无仅有的重要地位。如讲《林则徐虎门销烟》时吟颂林则徐诗句：“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”并为学生解释诗意：行事进退，一切皆以国家人民的利益为出发点，岂能为个人的安危福祸而算计！使学生深刻体会到林则徐崇高的爱国热忱。讲《孙中山和辛亥革命》时内容有鉴湖女侠秋瑾为革命献出年轻生命的事迹就补充她的诗句：“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”讲《戊戌变法》中1894年清政府与日本签定丧权辱国的《马关条约》，补充谭嗣同的诗句：“四万万人齐下泪，天涯何处是神州。”后讲谭嗣同为变法甘愿牺牲。讲《台湾》时提到敏感的两岸关系问题，我补充了1949年去台湾的一位国民党元老于右任老人在他临终前写过的一首诗《国殇》：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”这首诗表达了老先生爱国，希望两党合作，共同建立一个伟大富强中国的心愿。我在《我的中国心》的乐曲伴奏下声调低沉、感情沉痛朗诵这首诗，学生们无不为之动容，他们也通过这首诗和老先生产生了共鸣，希望祖国早日实现统一，两岸亲人能早日团聚。

　　历代的爱国诗篇凝聚着中华民族的理想、抱负、气节和魂魄。难以数计的先哲先贤、仁人志士留下的不少诗篇都体现了这种崇高的民族情感，赤心为国气壮山河之豪情溢于字里行间。我把它们都充分运用在了社会教学中，极大激发了学生爱国情感和民族自豪感。久而久之，学生们也对诗词产生了浓厚的兴趣，很多学生都开始在自己的摘抄本上进行摘抄，有的学生也会在我的教学过程中进行补充。如我在讲五年级《众多的山脉》，有的学生补充李白的《望庐山瀑布》，使大家体会到了庐山瀑布的壮观景色；如在讲四年级《一粒米的来历》时，有的学生补充了《闵农》，教育大家要珍惜农民的劳动成果，爱惜粮食；讲五年级的《红军长征》时，有的学生补充了毛泽东的诗歌《长征》。

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