新一轮的课程改革工作在神州大地开展如火如荼，因而，《新课程标准》随之应运而生，《新课程标准》中“前言”明确提出：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革。”也就是说，教改的实施成功与否关键在于教师，而教师落实教改的途径在课堂。学校的课堂教学是培养创新人才的主要途径，而小学语文是基础教育中的基础学科，因此，培养创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务。同时也是课程改革的一面镜子，在此，本人想谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新精神。

　　一、 保护好奇心，开拓创新潜能

　　好奇心强的人对新奇事物总要主动探索。好奇心是激励人们进行创新的内驱力。好奇是儿童的天性，在教学过程中，教学方式的运用是否恰当，既可以起到保护作用，也可以扼杀儿童的好奇心。有的教师还末能从传统教学中走出来，只顾一味地向学生灌输；有的教师怕扰乱课时计划，影响上课进度，用自己的“问”剥夺学生的“问”有的教师则怕学生提出的问题或偏离重点或无法回答，因此都不喜欢学生提出问题。久而久之，闪烁在学生眸子里的火花渐渐熄灭了，他们对单调的学习感到厌倦了，对缺乏温情的教师感到失望，课堂上只好忍受着教师的“问”，自己只能无奈地“答”。教师这些做法，实质上是扼杀了学生的好奇心，泯灭了学生的创造意识。为了培养学生的好奇心，开发学生的创新潜能，教师可以不断创设变化的、能激起新奇的学习环境，多创设适当的问题情景，或组织引导学生去观察大自然、社会生活，启发他们自己发现问题，寻求答案。如在学《军神》一课，当学生通过学习课文，对刘伯承十分敬佩时，老师说：“假如刘伯承叔叔就在你面前，你会对他说些什么话？”由于学生已经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们会说得很感人,这样不但能培养学生的自主探索精神，还使他们掌握的知识更为牢固。

　　二、 民主教学，营造创新氛围

　　创新精神的培养，实质上是属于非智力因素的培养，因而教师应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。具体做法的教师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权者，而是听自己意见的朋友。这种情况下，学生思想的火花会迸发而出。我在上《赤壁之战》一课时，当学生自读了“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。”一段时，我叫学生想像当时的情景，并说说各人的心里话。一学生说：“我觉得士兵们很无辜！”我听出了他的弦外之音，便让其他同学说说他为什么有这样的感受。最后，竟形成了这样的共识：曹军虽是战争的发动者，但士兵们是执行军令而已，他们的死是因为战争造成的，值得同情，只要人人热爱和平，天下才能太平！因为老师的倾听才有了这么自然的心灵对话与思想共鸣！

　　三、强化训练，促进创新发展

　　要培养学生的创新能力，必须强化训练学生的发散思维。教师应给学生提供开展发散思维的机会，安排刺激学生发散思维的环境，养成学生多方面、多角度认识事物解决问题的习惯。比如，在《跳水》一课，船长用命令叫其儿子跳水，原因何在，教师还可以鼓励学生：“你还想到了什么办法？”“你还有什么不同的见解吗？”：“老师真想听听更有创意性的意见！”：“如果你更认真地、从别的角度去想想，一定有新的发现！”

　　二十一世纪呼唤创新教育，愿创新教育能真正落实到课堂中去！