这套教材在一年级课本中具有以下几个特点：1.博采众长，富有新意。2.简化头绪，减轻负担。3.突出重点，便于教学。

　　国家基础教育课程改革要求注重学习方式的转变。由过去的硬教、硬记、硬背，转变为学生自主学习，寓教于“乐”。在江苏版汉语拼音教学中，因为教材编的合理、新颖、有条理。因此，在汉语拼音教学中能够构建一个自主学习的课堂教学模式。

　　汉语拼音编排包括：1情景图2表音表形图3拼音词、拼音句的练习。

一、 颇有创意的情景图教学

　　如：b p m f 拼音教学中的情景图是一位带女儿去参观大佛的情景。与之相对应的儿歌是爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”。我先与学生谈话导入“小朋友，你们跟爸爸妈妈去看过大佛吗？”我发问后学生们积极性都很高。纷纷举手，然后我再教授儿歌。他们不仅很有兴趣的学会了儿歌，还在思 想上受到了熏陶，知道爱护文物，还由此到爱护学习用品等。因为每篇拼音课文都配有情景图，情景图又将要学的拼音字母有机的穿插进去，所以学生学起字母来更有兴趣。你说拼音字母，他们能背出与之相对应的儿歌；你说儿歌，他们又能立刻找出在这首儿歌中所要教授的拼音字母的音。

二、表音表形字母表的生活化

　　表音表形字母表的安排，使每个汉语拼音字母都生活化，简单化。如：“j q x”的教学中。“j”是一个小朋友在搭积木，积木的形状就是“j”；“q”就象个打气筒；而“x”则是一位京剧演员在表演，双手那的剑就是“x”。这些字母还有配套的儿歌“积木盖房j j j，一只气筒q q q，表演京剧x x x。”通过这样的教学，学生们发现原来拼音字母离我们这么近。在我们玩积木、打气、看表演的时候，它就已经向我们走来。这样的接近生活使学生学起来觉得轻松。

三、拼音句、拼音词中的合理安排

　　拼音句、拼音词中合理的安排所学过的拼音，使学生乐学。如：“ie ue er”教学中的拼音句练习“xiao li li ,ai xue xi ,du shu xie zi zuo xi ti .”我先让学生看看图中的小男孩在干什么。学生回答我说在学习。然后，我再让他们去拼读拼音句。他们都很有兴趣的去读。当他们自己拼出这个句子的时候，那个高兴劲呀，都抢着举手要读。我又让他们想想，换个人来表扬。他们又能说：“小男孩，爱学习，读书写字做习题。”还有“某某某，爱学习，读书写字做习题。”……孩子们都很愿意将所学到的知识融入到现实生活中。

以上三点是本人在教学实践过程中所看到的新教材所带来的新的景象。我很高兴能够拥有这样与现实结合的教材。当然，新的教材，新的学习方式我们更要努力构建“乐”学的课堂教育模式，使学生学的轻松，我们教的轻松。苏教版教材还有很多很好的地方我就不一一说了。