让孩子的想象插上翅膀

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由于长期的升学考试制度，教师为了提高学生的应试能力，为了有更多的时间进行题海战，在教学时产生了重结果轻过程的现象。其表现为：许多教师喜欢在学生面前侃侃而谈，把他们认为重要的知识填鸭式地教给学生。这时，教师、教材、学生的关系就如同演员、剧本、观众。学生的思维被教师所牵制，大大压制了他们的创新意识。

江总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”又说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见，培养学生勇于创新是时代赋予我们教师的重任。因此，在竞争日益激烈的高信息，高科技时代，培养创新型栋梁之才已迫在眉睫。教师应努力创设情境，给学生提供开拓、创造、发展个性的时空，为其终身发展奠定基础。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？

 一、创新的动力——强烈的好奇心

 爱因斯坦说：“我没有特别的天才，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。”好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，展开创造性思维的内部动力。在语文教学中，教师要根据学生的实际情况和教材特点，善于激发学生的好奇心，使其产生强烈的兴趣，去探究未知的世界。

 我在教授S版第四册语文教材中的21《白天看月亮》一课时，问学生：月亮我们一般晚上才能见着，那么白天怎么看月亮呢？由此，引发了学生要读文的兴趣，学生通过自主朗读，来理解课文的内容及其含义，原来白天的月亮是阳光透过井盖的圆口，照在水里的影子。

二、创新的命脉——创造性思维

　创造性思维是指用新方式从新角度思考事物的思维方式。一般有逆向思维、多向思维、求异思维等。逆向思维是从相反的角度思考问题。在语文教学中，不直接给出现成的知识，而是创设一定的环境，给出一定的材料和条件，让学生自己去探索、创造、发现知识、得到结果。

三、创新的翅膀——丰富的想象力

    爱因斯坦说：“一切都是从创造性的想象开始的，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象比知识有更广阔的空间。”想象可以冲破时空界限，任意驰骋，想象是创新的翅膀，有了瑰丽灿烂的想象力，才能培养学生具有聪慧的头脑。

课文中有许多艺术空白，给学生提供了想象的契机。如学完《狐狸和乌鸦》课文后，我启发学生想象，狐狸第二次又遇到乌鸦叼着肉是怎么行骗的呢？结果如何？经过热烈的讨论，大家都争着发表自己的意见。有的说：“肉又被狡猾的狐狸骗走了。可乌鸦的孩子却很机智，他说：‘这肉是给老虎大王准备的，上次，你狐假虎威愚弄大王，大王正准备找你算帐呢。这回你又想抢大王的肉，我告诉大王去。’狐狸听了，很害怕，就乖乖地把肉送回来了。”总之，语文课上，引导学生充分展开想象，能使学生的思维迸发出智慧的火花。

  　三、创新的源泉——勇气和自信

创新的勇气是指敢想、敢说、敢做，不人云亦云，有着自己独特见解。敢于追根求源，不断探索。课堂上，老师要注意保护这些创新的火花。或用赞美的语言，或用鼓励的眼神，这种平等、民主、和谐的师生关系极大地增强了学生的自信心。使课堂成为真正自由宽松的天地，成为学生自由发表意见的王国。

在我的一堂听话说话课《大象救小兔》中，我启发学生想一想：如果小兔下次遇到危险，它还可以向谁求救呢？孩子们大胆想象，积极发言，即兴编出了一个个生动有趣的童话故事《刺猬救小兔》、《天鹅救小兔》……孩子们的想象力丰富、不窒息，有一位学生的发言给我的印象最深：刺猬为了救小兔，它拔出身上的“宝剑”—刺，去抗击老虎，救下了小兔。虽然他的想象不尽合理，我提出了自己的一些意见，但是相当的有创意，我也及时予以表扬。这时，全班的学生发言的积极性更高了。整个课堂顿时热闹起来。

    总之，学生在好奇心的驱使下，自信心的感召下，想象力和创造性思维的启迪下，创新的火花便会成为燎原之势。使学生有一块自由开阔的思维空间，给他们一对属于自己的翅膀，使学生能在科学的蓝天上自由地翱翔，享受知识的乐趣，体会成功的喜悦。