一、营造生动活泼的
学习气氛
1.建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是
教育活动中的基本关系,
教师在
教学活动中是
教学活动的组织者、指导者和参与者。在
教学过程中,
教师可以用商量的口气与
学生进行交谈,如;“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位
教师在倾听完
学生的不同意见后,说“我真荣幸,我和XX的意见相同。”话虽然简单,但足以说明
教师已经把自己视为
学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外,
教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个
学生,需要和
学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系,从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2.重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响
学生时所表现出的情绪力量。在
教学活动中,
教师既要以自己的专业知识、
教学方法、
教学技能去影响
学生,同时又要以自己的感染力去影响
学生,使
学生成为
教学过程中最积极最活跃的主体。
在
教学过程中,
教师要对
学生
学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是
学生回答问题后
教师说一句“你说得真不错”,都是对
学生的莫大鼓励,以增强
学生
学好数
学的信心。
3.改进
教学方法。
教师可以通过
教具、
学具以及多媒体等电
教手段;开展数
学游戏或竞赛;让
学生走出课堂,联系
学校、家庭和社会进行
学习;低年级还可以结合
教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的
学习气氛。
二、激发动机,培养兴趣
1.利用
教材中的新奇因素,引发
学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性,好奇心是“创新”的潜在能力,是创新意识的萌芽。例如,一位
教师在进行“长方形的面积”
教学时,先安排了一个抢答,展开了一个别开生面的竞赛。
如果每个小正方形的面积是l平方厘米,那么下面图形的面积分别是多少平方厘米?
回答前三个小题,
学生争先恐后,课堂气氛非常活跃,到第4小题时,大部分同
学闭而不答、只有少数同
学说是1平方厘米,此时
教室里很安静,课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会,迅速出击,说道:“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗?”孩子们异口同声说:“想!”,老师继续说:“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下,孩子们进入了一种“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了
学生
学习的兴趣,使
学生乐
学、爱
学。
2.让
学生产生数
学学习的成功感。
学生的
学习是认知和情感的结合。每一个
学生都渴望成功,这是
学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量,它能使
学生产生主动求知的心理冲击,因此,
教师在课堂
教学中,要有意识地创设各种情境,为各类
学生提供表现自我的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功。在实际
教学中针对不同
学生可以采取不同的做法:对于综合性比较强、比较灵活的问题,可以请
学习成绩比较好的同
学来回答;对子一般性的问题,可以请
学习成绩中等的同
学来回答;对于比较简单的问题,可以请暂时
学习有一定困难的同
学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符,回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些,他们的成就感就强一些,他们
学习数
学的兴趣就浓一些,他们进行创造性
学习的可能性就大一些。
此外,还可以通过
教师给
学生及时的支持与鼓励;
教学内容联系儿童的生活实际;让
学生参与
教学的全过程,如鼓励
学生自己出题、改题,小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发
学生的
学习兴趣。
三、培养
学生创新意识的基本策略
l.鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养
学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题开始、鼓励
学生发现问题,大胆质疑。在
教学中要鼓励
学生多问几个为什么,尽管有些一问题已经超出本节课的内容,但这些
学生比起不提任何问题的
学生更具有潜力。
例如,在一次素质
教育的研讨会上,一位
教师在进行“十几减9、8”这一内容的
教学时,在课将要结束时,一位
学生问:“老师12-9,2减9不够减,我是倒着减的。先用9减2得7,再用10减7得3,因此12-9=3,这样做可以吗?”开始会场非常安静,片刻之后,这个问题就像一颗一“炸弹”抛了出来,在场的老师们议论纷纷,显然这种思考问题的方法不仅是授课老师设有想到的,就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同
学[1] [2] 下一页
文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!