生的表现会如此呢?是不是我没有创设好一个良好的情境?没有先调动
学生富含创造性的思维以及设计的积极性?
【调整对策】
由此,我对这一环节及时调整,将原先要放在最后的多媒体
课件“丁丁带大家参观玩具”提到了这儿,以创设情境。我故作神秘地说:“哦,有件事老师差点儿忘了,今天早上,老师上班时遇到了大家的好朋友丁丁,他说要告诉大家一个好消息,你们想见见他吗?”
学生顿时激动地喊起来:“想!”当我将丁丁带领大家参观各种玩具的多媒体
课件放完后,
学生兴奋不已。我因势利导:“听了丁丁的介绍,你想说什么?”
学生激情高涨,一个有着一双明亮的大眼睛的小女孩说:“我想设计出‘智能动感布娃娃’,它可以陪小朋友玩耍,做各种游戏,这样,我们独自在家里的时候就不会孤单了。”调皮而又从小就想当解放军的家驹说:“我想模仿变色龙的特征设计一种变色装甲车,这样,解放军叔叔就可以隐蔽起来打敌人。”有个小朋友说:“我想设计一种海陆空多功能战斗机,它的功能齐全,会飞,可以在陆地上开,还能潜水呢!”……小朋友们一个个真像设计师一样,说得头头是道,还不住地比划着。我说:“好啊!那小朋友们就拿出水彩笔设计设计自己心目中的玩具吧!”
学生早已迫不及待了,伴随着优美的音乐,设计出了一个又一个独具匠心的作品。
没有了老师生硬简单、浓墨重彩的要求,而是留下空白,加上粗线条的勾画和必要的点睛之笔,实处含虚,虚处探实,促使
学生积极思维,开发了
学生潜在的智力和创造能力。
【课后反思】
1 要为
学生创设探究问题的情境。
教师的有效指导是综合实践活动得以成功实施的基本条件,而
教师指导的重点之一就在于创设
学生发现问题的情境,激发他们的探究兴趣。上述课例中,老师抛弃了理性化的简单要求,创设了参观玩具的情境,使
学生很快进入角色,主动积极探究,形成表现欲望从而设计出了各种各样的“新式玩具”。可见,没有良好的探究氛围,就没有
学生积极探究的热情,更没有如此丰硕的探究成果。
2、要丰富
学生的过程体验。
综合实践课所重视的不应仅仅是问题解决的结果,而更应是
学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。课例中,
学生后来画下来的玩具远没有他们说的那么完美,甚至还有很多明显的缺陷,但这些并不重要,重要的是
学生能否在老师创设的情境中,唤醒主动性,开发创造性,获取操作悟性。
3、在
学科整合中凸现语文性。
尽管语文综合性
学习要软化
学科界限,“提倡跨领域
学习”,注重于其他
学科整合,但它首先应该姓“语”。这节课中,我试图让语文语美术
学科有机融合,但一开始,我简单要求
学生画出自己心目中的玩具,语文课突然变成了美术课,游离了语文
学科的范畴,
学生自然很难适应。后来,我让
学生在画之前先练说,
学生在介绍自己设计的玩具时,就很自然地发展了口语交际能力,以后的画玩具便水到渠成了。所以,不管语文综合性活动涉及到哪个领域,哪们
学科,采取哪些方式,其落脚点都在“致力于
学生语文素养的形成和发展”上。
三、有心栽花花不发,无心插柳柳成阴
学生
学习动机的激发是实施各种有效
教学对策的前提。我在试
教时,准备了若干种颜色的大五角星,想以此来作为
教学中的激励手段,这其实也是我平时
教学中常用的方法。在
学生读好词语时发一个,
学生说了一句完整的话时送一个,
学生上台介绍时,有一个
学生就不管好差奖一个。有时,我还在
学生练习说话之前说上一句,谁说得好,我就送谁一颗星,好像在推销奖品。一节课下来,奖品送了不少,
学生却似乎还不领情,并没有我想象中的那样热情高涨,看重奖励。当一个
学生介绍完自己的玩具时,我正要说:“奖你一颗星”,没想到我话还没出口,他倒先对我说:“老师,我不想要了。”那一刻,尴尬让我猛然醒悟,原来滥发奖品跟通货膨胀、货币贬值没多大区别。
【课中反思】
在上周的
教研活动中,
教导主任丁老师不是刚刚说过:
教师要想方设法激励
学生
学习的积极性、主动性,要加强积极的强化,要形成乐
学的氛围,要舍得多种形式夸奖
学生。然而,表扬、鼓励作为
教育激励
学生的一种手段,并非一用就灵,凡用皆灵。表扬要因人而异,要讲究方式,要让
学生感到,即使是老师的微笑、点头赞许也是一种崇高的精神奖赏。我单单以“五角星”作为表扬手段,是不是太单一了?
【调整对策】
于是,我努力营造一种积极向上的课堂气氛,用“瞧!他介绍自己的玩具时多神气呀!”“我都喜欢上你的玩具啦!”“你的声音越来越响了!”“你真是奇才,将来一定能成为一名大设计师的!”等富有感染力的语言,用抚摸、微笑等无声语言来激励
学生。没有了奖品的“诱惑”,反而使课堂气氛活跃了,课堂结构紧凑了,
学生的积极性提高了。
【课后反思】
1、要淡化奖赏的外部控制作用。
如果奖赏仅仅是为了让
学生得到奖赏物,则会使奖赏成为外部控制手段,反而抑制了他们对
学习的兴趣。就像哄小孩吃饭,你吃得好,奖你一个巧克力。饭并不是他想要的,他吃饭的目的只不过使要一个巧克力罢了。五角星很“诱人”,但如果让
学生误认为
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