今天的语文课上，我讲的是《鲸》，在第一课时中，学生通读了课文，了解了主要内容，并且概括出了每一个自然段的主要内容。在第二课时中，我充分发挥学生的主体作用和小组学习的作用。首先，让学生来选择你所感兴趣的自然段，然后放到小组中朗读、感知、交流。在此给了学生充分的时间去感知、交流。最后通过小组交流感知，在全班中进行了总结交流。
通过本节课的学习，学生了解了鲸的特点及生活习性。在课文学习中都很感兴趣。所以在课文中要结束时，我引导学生观察书上的插图，本想看一看就可以了，但是没有想到竟引起了一番激烈的争论。
　　我问学生：“你们看书上的这头大鲸，她会是什么鲸呢？”学生马上就做出了反应，又说是“须鲸”的、又说是“齿鲸”的、还有说是“虎鲸”的。这样一来，可就热闹了，我叫起一名学生说了他的看法，可刚说完，马上就有学生反驳，有的说：“是须鲸，因为她没有牙齿。”有的说：“是齿鲸，因为它喷出的水柱又粗又矮。”有的说：“是须鲸，因为它喷出的水柱是垂直的。”------看看学生争论得如此不可开交，我打断他们说：“老师觉得它是须鲸，因为老师从他那慈爱般的目光和它的嘴好像在和它的孩子微笑，这是多么慈爱的一幕啊！所以，这头鲸一定是须鲸。”我刚说完，学生的思维马上一转，开始展开了他们丰富的想象力，开始反驳我的意见，有的说：“也许他刚吃完东西，正在打饱嗝。”还有地说：“他正在洗漱饭后的牙齿。”学生你一言，我一语，没有了统一的意见，此是学生讨论兴趣特别高涨。
　　老师的一句话，本想使学生平息这场争辩，但是在无意间训练了学生的想象力，激发起学生的兴趣。所以说，学生是活跃的，是想象力非常丰富的，在学课文中能够产生这样的辩论，会更加使学生掌握课文内容，同时培养了学生的发展思维。