确立
学生主体地位 培养创造性思维
浙江省绍兴市越城区鉴湖镇秦望小
学 何峰
教育家维果茨基强调:知识不能直接灌输,应由
学生运用更大的认知能力自行建构。他认为
学习及发展是一个社会化及协作的活动,
教师应鼓励
学生协作式
学习,
教师的角色是
学习的促进者,
学习活动应取代
教学活动;
学生
学习是过程导向而不是成果导向,
教学设计是
学习导向的,
教师设计适当的
学习环境,在
教学过程中,利用
学生对知识的兴趣,在已有的
学习基础上,丰富他们的经验,使他们在认知的阶段上,有所超越和突破,以提升他们的认知水平。
语文是其他
学科的基础,它在培养
学生的人文精神和素养方面有着其他
学科不可取代的优势。它不仅能使
学生熟练掌握语言文字,具有较强的听说读写能力,而且也有利于
学生理解、掌握其他
学科知识,并促进
学生个性、人格全面和谐地发展,使之具有较高的人文素养。
传统
语文教学属于
语文知识
教学层面,本质上是一种维持性
学习。
教学模式是以
教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心,几代
学生做着同样的作业,把作业的反复训练作为能力的培养。
教学的逻辑起点是
教材,由
教师演绎,
学生总是在被动适应中获得某种发展。这样陈旧、落后的
教学方法忽略了知识转化为能力的训练,忽略了运用逻辑综合分析问题的训练,抑制了
学生主动获取知识、灵活运用知识、勇于创新知识的能力,导致了
学生缺乏科
学思维素质,致使
学生随着
学龄的增长,运用语言的能力并未能有所提高,从而使
学生
学习的积极性和动力减弱。
随着知识经济时代的到来,
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