能提出具有较高思考价值的问题。
3.积极引导,解决质疑问题。启发了
学生提问,接着要解决处理好
学生提出的问题。发现
学生提出带有规律性、有思考价值的问题,
教师要及时予以充分肯定;对于提得不够好的,也不必求全责备。
教师应尽量在课堂解决
学生提出的问题,有些问题还可以让
学生进行讨论。无法一时解决的,要向
学生说明。
二、激发想象,培养思维的连动性
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,
学生可以打思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结……它渗透在小
学生活的一切方面,是
学生完成
学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养
学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。
1.观察感知,丰富表象积累。观察是认识事物的基础,观察能力是发展
学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养
学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片……与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意
教给
学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展
学生的阅读和作文能力,有利于
学生创造性想象的发展。
2.启发引导,拓宽想象空间。如果我们单纯地谈
教学,忘记了
教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的
语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在
教学中,
教师应注意引导
学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使
学生
学得活泼、深入、全面,有助于
学生创新素质的培养。
三、打破定势,培养思维的多向性
思维定势在
学生
学习的过程中始终是存在的。我们在
教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用思维定势的积极作用,促使产生
学习的正迁移;另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看,创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮助
学生冲破陕隘的老框框,开拓视野,在形成求异思维过程中
学习知识,在
学习新知识的过程中培养思维的多向性。
1、同一个任务,鼓励
学生
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