仅以此文稿体会新课改中的一个亮点所在:(此文为我区新课改
教师
教学设计汇编的序言)
今年九月,连山区作为省级实验区开始了全面的新课改实验工作。全体实验
教师们积极
学习课改新理念,更新观念,大胆实践,努力将对新课程的理解落实到自己的
教育
教学实践中,使全区的新课改工作取得了丰硕的成果。
学期末我们在基层单位推荐的300余篇
教学设计中精选了43篇,编辑成《
教海拾贝》,以求让我们共同思索,共同倾听这来自课改最前线的声音。
教学设计是将
教学理念转化为
教学行为的验证,反之,我们又能从中更深刻地领悟
教学理念。与以往的备课有着明显的不同。
首先,从着眼点看,以往的备课关注的是“课”,
教师为如何讲而做准备;而
教学设计则关注的是“
学”, 探究的是“以
学定
教” ,展示的是
教师如何使
学生处于最佳的“
学”的状态。
其次,从发挥
教师的作用上看,以往的备课,
教师只是在不折不扣地贯彻执行
教学大纲,
教师更多研究的是如何传授好
教材的知识内容,无形中
教师自己演变成了
教科书的“传声筒”。因此,
教师的个性,
教学的创造性很难体现;而
教学设计则要求
教师不仅是课程的执行者,更应成为课程的开发者,要求
教师必须把自己融于
教学之中,进行创造性地活动,从整体着眼,为促进
学生的发展而努力。
再次,从关注
学生方面来看,以往的备课往往是“目中无人”。而
教学设计则“以人为本”,为
学生的发展提供了广阔的天地。
教学设计既关注“意料之中”的事情,即展示
学生的
学习个性和
学生的各种能力与习惯的培养过程;创造
学生自主,合作、探究的机会和环境,重视课程资源的开发和利用的过程等。同时,
教学设计又能尽量预想出
学生
学习过程中可能发生的“意料之外”的事情,注重
教学流程的生成性。
总之,
教师努力在“
教学设计”中体现让
学生有兴趣,使之处于
学习的最佳状态,让他们受到鼓舞和激励,让他们
学得更好,发展得更全面,新课标的精神也在这样的设计中得到充分体现。
最后,这43篇
教学设计将以区别于“传统备课”的新姿态展现在大家而前,这里渗透着
教师的辛勤劳动,也记载着他们的思索与奋进。愿各位
教师能从中取长补短,虚心借鉴,提高自己,以便更好地投身课改实验,为全区小
学的课改工作添砖加瓦,这也正是我们编辑此卷的初衷。
连山区
教师进修
学校小
学研训部
二00二年十二月三十日
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