以新课标作指导 为新课程做准备
——“渗透课标精神,改变
学生
学习方式”的会议总结
安溪县
教育局 汪小安
2002年11月29日
各位校长、主任、老师:
经过大家的共同努力,“渗透课程标准精神,转变
学生
学习方式”
教学研讨会取得圆满成功,今天就要结束。怎么评价这次研讨会?会前,有人认为会开得早了。会是不是开得早了?会议本身就是最好的证明。通过观摩课堂
教学,听取
教学反思和城关三小的经验介绍,通过比较深入的讨论,全体与会者对语文、数
学、科
学、品德与生活等课程标准有了初步的感性的认识,认识到今后实施新课标转变
学生
学习方式的深远意义,这是会议最可贵的收获,也说明会议开得适时,为明、后两年开始实施新课程作了认识上准备,舆论上的准备和
教学实践上的准备。
我想,这次会议归纳起来,有以下收获:
一、从三小的
教学实践坚定实施新课程的信心
三小在
教学实践中,语文、数
学主要以修订大纲为指导,自然以试用大纲为指导,思品课以《小
学思品课和初中思想政治课课程标准》为指导,结合渗透新的课程标准,取得了较好的效果。在
教学实践中,
学校领导和老师认识到,修订大纲和新的课程标准有一致的东西,如语文的修订大纲和课程标准,在体现“时代性、人文性、实践性、灵性、创新精神”方面精神基本一致,而新课标在“鲜明的理念”,“立体化的目标”及“有效的指导”方面又有新的发展。因此,实施修订大纲,渗透课标精神,两者不是相互矛盾,而是相得益彰,既为实施修订大纲开拓更广阔的视野和实践的空间,同样为今后实施新课标新课程积累经验。在实践中,三小的领导和老师还认识到,根据修订大纲修订或编写的
教材,虽然不是实施新的课程标准的最佳载体,但它在体现新的
教育理念,体现新的
学习方式方面,还是有出色的表现。用好现行
教材,就能在今后用好课标
教材。从三小的实践中,与会者认识到明、后两年,我县实行新课标新课程是可行的,是可以走好这一步的,从而坚定了实施新课程的信心。
二、从三小的实践看到实施新课标新课程的艰巨性
三小的领导和老师在渗透课标精神、转变
学生
学习方式的
教学实践中,体会到课程目标的三维性与
教学的实际效果存在不确定性;
教师对转变
学生的
学习方式的
教学策略、
教学方法的不熟悉,不熟练或使用不当使
教学效果存在不确定性;旧的
教学观念的顽固与尽早转变
教学观念 的要求之迫切存在极大的矛盾。从三小的实践和体会中,与会代表感到实施新课标新课程的艰巨性。认识实施新课程的艰巨性,才能保持清醒的头脑,加强
学习,与时俱进,才不会陷入盲目的乐观。
三、从三小的实践体验实施新课标的适时性
三小在“渗透课程标准精神,转变
学生
学习方式”的实践中,做到:领导有责任心,
教师有积极性,
学生有基础。领导有责任心,从校长到
教导主任到
教研室主任,既分工又合作,使工作能有条不紊、深入地进行,在分管领导几次出差的情况下,研讨会筹备工作仍卓有成效地进行,足以说明领导班子的责任心和协调一致。
教师有积极性,每个
教师都能努力
学习新课标,并付之实,和做好点滴经验的积累。
学生有基础,由于老师都能致力于转变
学生的
学习方式,因此,
学生在积极的
学习态度方面,在
学习自己提出问题,自己解决问题,在体验等方面,都有了一个新的开端。好开端,待以时日,就有好基础。从三小的实践中,与会代表一致认识到,明、后两年我县开始实施新课标、新课程是适时的。
在
教学中“渗透课程标准精神,转变
学生
学习方式”,我们还要做那些工作,下面提几点建议:
一、从三个维度认识
学习方式的转变
《基础
教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受
学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导
学生主动参与,乐于探究,勤于动手的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”可以看出,《纲要》所倡导的自主、合作、探究的
学习方式绝不单纯是
学习方法问题,而是涉及知识与能力,过程与方法,情感态度价值观的问题。这在各
学科的《课程标准》中有更具体的体现。
《语文课程标准》第一
学段有关“阅读”的
学段目标共有10条,其中涉及知识、能力的有7条,情感、态度、价值观的有3条,如“喜爱阅读,感受阅读的乐趣”、“向往美好的情境,关心自然和生活,对感兴存的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”而且,每一条均涉及过程与方法的问题。
《数
学课程标准》第一
学段(1-3年级)就明确具体地从“知识与技能”、“数
学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个方面提出
学段目标,并反复使用“经历……过程”,体现了过程与方法。
《品德与生活》的课程标准具体明确地从“情感与态度”、“行为与习惯”、“知识与技能”、“过程与方法”等四个方面提出第一
学段(1-3年级)
教学目标。
《科
学课程标准》第一
学段(九年义务
教育3-6年级《课程目标》部分从“科
学[1] [2] [3] 下一页
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