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“自主、合作、探究”学习方式的探究

来源:不详  作者:佚名  更新时间:2006-06-08 23:16:36   

新颁布的《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的习方式,就是要改变生传统的习方式。
  杜威将传统习方式称为“静听”课程。在以前的育中,只是体系因其术的权威性而具有至高无上的地位,生在课堂上往往处于被动的“静听”状态,他们几乎没有活动的余地和自己的经验,事实上成为课程和材的奴隶。<新课标>倡导坚持一人为本的原则,而语文习提倡百花齐放,百家争鸣。注重培养生的求异思维和发散思维。习过程成为生发展个性,表现个性,培养关个性的过程。
  “自主”指生有习的主动权和选择权,生可以根据自己的习过程,按照自己的意愿去选择习的内容和方式。例如,习《春天的手》时,我让生自己选择方式。有的生建议老师先生跟着读;有的生要求自;有的要求同之间互帮互等。这时,我提议,让孩子们用自己喜欢的方式去课文,然后全班交流。生积极性高,自主习意识很强,按照自己的意愿主动地参与习。在习《水乡歌》时,介于诗歌内容几小节比较相似的特点,建议生选择自己喜欢的小节,选择习伙伴,用自己喜欢的方法习诗歌,大胆放手,把权利和空间交给生。起初,我很担心这样的方式流于形式,习效果差。但在交流的过程中,我意外的发现生的自主性很强,伙伴之间有集体读的,互,集体表演等,没有按照老师的指令划一的要求,面面俱到的习,反而产生了更好的习效果。
  “合作”是指习的组织形式,在以班级授课制为主的形式下,采用小组合作习的形式,改善传统的师生单项交流的方式,我把它理解为生与生,生与师,生与家长,生与一切人的合作,通过多项互动的交流,使每个生语言实践和自我表现的机会,既让每一个生都发表自己的习心得,也养成注意听取别人意见的良好的习惯,促进生之间的互相启迪,互相帮助,以解决消息中的各种问题,共同完成习任务。例如,在识字中,生识字量及方法有很大差异,在个人自主习阶段,生可以用自己的方法记忆生字:可以用字形记忆,用儿歌记忆,用组词记忆等,然后在小组合作习。交流过程中,生们通过听取他人的在识字方法,以及互,从中得到知识补充,充实自己的经验,最终实现共同提高。
  “探索”指在实践中进行习,要求师在课堂习中,借助课文情景,创设主动,互动,生动的习局面,在师生互动,生生互动中,给各类生提供适合各自发展的听,说,读,写的实践机会,让生在实践中发现问题,培养探索问题的意识。一节课,师发言或活动的时间多于生,那么,这位师是一位不称职的师;师生活动时间为1∶1的师,是一位基本合格的师;师生活动时间比为1∶3,甚至1∶6的师,是一位优秀师。这足以说明,师要给生足够的时间和机会,重过程不重结果,激发生的习动力,让生经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法。
  在过程中,师应成为一个组织者和一个引导者,灵活运用“自主、合作、探究”的习方式,促进生语文素养的全面提高,真正让生爱语文,会语文!  

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