生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。"可见，合作互动既是"游戏精神"的表现，也是新课程的理念。

    五、结束语
    综上所述，张扬"游戏精神"，必将极大地激发师生的生命活力。在"游戏精神"的光辉照耀下，语文教育的课堂是开放的，师生的身心是自由的，他们有十分广阔的心灵空间，有无限自由的思想天地;学生作为受教育者，不再是被动的"知识容器";教师作为教育者，不再是知识的"灌输机器"，师生都已是自由自觉的存在;同样，语文教育不再是急功近利的技术操练，而是超越功利的精神漫游，一种其乐无穷的审美过程。

参考文献
1叶澜《让课堂焕发生命的活力》[J]，《教育研究》1997年第9潮，第5页。
2胡媛《儿童文学的游戏精神与审美教育》[J)，《安徽教育学院学报》，1997年第3期，第36页。
3赫伊津哈《游戏的人》[M]，中国美术学院出版社，多人译，杭州，1996年版，第30页。
4刘焱《儿童游戏的当代理论和研究》，四川教育出版社，1988年版，第20页，转引自胡媛《儿重文学的游戏精神与审美教育》[J]，《安徽教育学院学报》，1997年第2期，第36页，
5康德著《判断力批判》[M]，宗白华译，商务印书馆，上海，1964年1月第1版。
6席勒著《审美教育书简》[M]，冯至、范大灿译，北京大学出版社，1985年版，第74、79、80页。
7伽达默尔著《美的现实性》[M]，张志扬等译，三联书店，1991年版，第37页。

 

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