重视“情境教育”，努力探索全面提高学生素质的途径
国家教委副主任柳斌
    我是带着十分高兴的心情来出席“情境教学——情境教育”学术研讨会的，上午听了李吉林老师的学术报 告，下午又看了南通师范第二附小青年教师教学基本功的演示，更感到高兴，觉得实施素质教育更有信心，更 有希望。 
    对素质教育现在认识并不是十分一致的，许多同志赞成，许多同志为中小学实施素质教育感到欢欣鼓舞， 但也有些人还在观望，有少数同志还在反对。现在素质教育搞得比较好的是小学；其次是初中阶段，初中阶段 应试的压力比较大；高中阶段基本上还是“应试教育”的天下。目前，小学免试升初中这项改革正逐步普及， 这就为小学实施素质教育创造了很有利的条件。听了李老师的学术报告，我有很多感触。这次来了很多专家， 有教科所的，有人教社的，有各个高等院校的。很多专家是关心和支持素质教育的，他们为素质教育的实施做 出了巨大的贡献。搞教育研究工作的同志应当十分关心、十分重视、十分支持在教改第一线的老师们的创造。 正是由于他们的创造，使我们这么一个人口大国的基础教育的面貌在发生着变化，使教育改革能够逐步地深化 ，教育质量能够逐步地提高。当然，教育科研是教改的先导，要教改就要先认真地开展教育科学研究。教育科 学研究的重要对象，我觉得应当是未成年人，是中学生、小学生、幼儿园的孩子；教育科研的重要阶段，我觉 得是中学、小学和幼儿园阶段；教育科研的主阵地是中小学、幼儿园。不管同志们对这一点是不是还有异议， 我不从理论上去论证。我认为，出教育思想、出教育家主要在基础教育阶段，从教育史的一些资料看，这个结 论大体上是正确的。教育思想、教育研究的成果、教育家基本上是出在基础教育阶段。由于中小学生、幼儿园 的孩子处于未成年人阶段，所以对他们的教育是最需要科学研究的。我们的教育科学研究工作者绝对不要、一 定不要只是坐在图书馆里，关在自己的房子里，只是去翻书本。教育理论工作者，如果能够深入到这样的研讨 会现场，能够听一听李吉林老师的这个报告，能够看一看南通师范二附小的老师们在教改第一线的各种实践活 动、教学成果，就会从中受到启发，就会看到理论只有与实践结合、教育研究工作者只有与第一线的教

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