口语交际是现代公民的必备能力。目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的教学必须力求贴近学生生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在生活中积极参与，在大胆实践中进行。那么如何锻炼口语交际能力呢？

人教版义务教育六年制小学语文教材第二册《请到我家来》是一篇口语交际训练课，要求学生介绍自己的家如何去，我采用如下几个方面进行教学。

一、走走看看

课前我先布置学生们抽空到一些同学家走走看看，要求学生记住该同学家的路线和门牌号。这一行动，让学生通过自己亲身实践，丰富了学生的感性认识，使学生们有话可说，为下面的说话打好基础。

二、说说演演

上课时，我让学生先把课文中的对话要求读熟。然后将学生分成四人小组。三人分别扮演范晓雪、晏光辉、赵杰，一人评议，可轮换角色，先在小组内进行表演，再请三人为代表，在班上当众进行演说，其他同学评议，要求记住请同学到家来，一定要说清什么，想到别人家去也要说清楚什么（自己家的住址，走的方向与主要标志）。这样当众说清，再评议，让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚、说好。

三、记记画画

这一步要求学生画出从学校到自家的路线图，有的学生弄不清方向，可先标出如左下方向图，教师此时可以以一个同学的走法为例，利用多种方案画出路线图做示范。要求学生画时除画清路线外，还要标明主要标志，避免方向不清楚，说话不清楚。四、说说听听从上述教学设计来看，要创设口语交际的情境，渠道是很多的。

第一，借助生活实践创设情境。

教师善于创造条件，让学生丰富的实践与口语交际有机地结合起来，使学生的知识鲜活起来，使口语交际动起来。如《请到我家来》设计中第一环节“走走看看”，通过让学生亲身实践领悟到应如何走才能走到。这样有了生活感受，自然说起来心中有物，评起来心中有谱。

第二，模拟生活创设情境。

由于条件有限制，不可能将口语交际的内容都付诸学生的生活实践。有条件的可以通过模拟生活，再现生活场景活跃口语交际气氛。对于低年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。《请到我家来》设计中第四个环节，由学生

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