1 研究目的及意义
当前，在小学生当中存在许多有着特殊需要的教育对象，被教育界称作特殊学生。可将这些学生分为超常儿童、听觉障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情绪障碍儿童、智力障碍儿童、肢体障碍儿童、多重障碍儿童、视觉障碍儿童、自闭症儿童。
据统计，我国特殊学生在普通学校随班就读（含特教班）的就有55、4万人，占特殊学生总数的84、7%。
在我国, 普通教育与特殊教育相结合的时代即将到来，他将与国际上倡导的“全纳教育”相呼应。全纳教育是根据学生的需要来进行教育，是要加强学生参与的一种教育，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社会活动，减少学生被排斥的教育理念。
我校现有学生1508名，32个教学班，在如此庞大的小学生群体当中，存在着各种类型的特殊学生，他们身上的特殊性与普通教育所采用的班级授课制的局限性之间的矛盾正日益深化。所以，我们对特殊小学生的关注正是弥补了普通教育中的不足。
中国几千年以来所谓因材施教式的教育方法几乎都停留在教授知识的层面上，很少注意心理层面上的因材施教。而我们对特殊小学生心理辅导的个案研究无疑拓展了因材施教理论的内涵。
我国小学心理教育刚刚起步，对小学生的心理教育只重视心理卫生知识的普及，对在学校当中特殊学生的心理健康辅导却重视不够，我们对特殊学生心理辅导个案研究正是要在普通教育当中寻找和探索一条针对特殊学生心理教育的方法和途径。
当前社会极为重视超常儿童或正常儿童群体的发展和教育，从我国的教育现状看“全纳教育”是“一个不能少”的概念，是用普通教育方法将特殊群体纳入普通教育当中。我们所以对特殊学生进行心理辅导个案研究，是要用一种特殊方法对特殊学生群体进行心理教育。
2 课题界定和支撑性理论
1 课题界定
"特殊学生"是指有学习障碍、行为障碍、情绪障碍的学生

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