一、问题的提出。
扩大阅读范围，提高阅读质量，无疑能给学生带来多方面的好处。单就语文学习而言，凡是分析理解能力和写作能力较强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益，所以有经验有远见的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
教育部发出的《关于当前九年制义务教育语文教学改革的指导意见》中，也对"阅读"一项作了明确要求："课外阅读应有一定量的要求。小学二年级一般应达到五万字左右，三年级5--10万字，四年级20--30万字，五六年级40--60万字。
由此可见课外阅读的重要性的确不容忽视。但同时我们又发现农村小学生阅读过程中不同程度地存在着诸多不良的行为。这些不良行为的存在对课外阅读的开展和阅读的效果产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，使我们对此不良的课外阅读行为进行研究并探索予以矫正的策略。
二、研究目标。
探寻农村小学生课外阅读过程中的不良行为的心理基础，调查出各不良行为的严重程度。并探索行之有交的矫正方法。最终使农村小学生的课外阅读真正取得实效。
三、研究对象：
农村小学三--六年级的学生。
四、研究的方法：
１、调查过程中采用谈话、观察法和问卷法。
２、结合其他研究方法，进行矫正方法的实施，反馈信息的统计。
五、研究的内容。
（一）对现状的调查与分析：
１、在课题实施前我们对全校三--六年级共220名学生进行了一次全面的调查：
调查之一--对阅读意识的调查：
经常看能看，但不多只看些订阅的报刊基本不看
21 23 125 没时间很苦（没兴趣）没书其他
13 18 16 4
调查之二--对阅读的材料的调查：
什么书都看卡通类为主作文选为主同学看什么我也　　　　看文史、科普类其他
20 32 118 38 10 2 
调查之三--对阅读的目的的调查：
父母或老师的规定为了写好作文好奇心多积累知识其他原因
70 81 35 19 15
调查之四--对阅读方法的调查：
大致地看内容重点是摘录好词好句对重点段落仔细看能坚持写读后感以上方法结合用
76 97 30 10 7
２、对前测的分析：综合对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在以下几个方面。
（１）、慵懒行为。才能来自勤奋，从调查一的情况来看学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量，而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素，诸如没时间，没书或一些其他的原因。从其他几个调查来看即使是那些常看书的同学也或多或少存在着这一普遍问题。
（２）、敷衍行为。这是学生被动阅读的一个重要体现。从调查一的"只看些订阅的报刊"，和调查二的"同学看什么我也看什么"以及调查三的"父母或老师的规定"中不难发现学生中的这一问题。
（３）、偏食行为。这一问题主要体现在学生对阅读材料的选择上，错误的认为提高作文能力就是要多看作文书。所以在方法选择上也较偏重于"好词好句的摘录"这一形式上。
（４）、功利行为。主要表现在他们在对看书的目的上，较片面地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文。但忽视了知识的积累等重要的目的。所以自然能坚持写读后感的同学自然就少了。
（５）、盲从行为。这主要表现在学生课外阅读无目的性与无方向性。调查一的"只看报刊"与调查二的"同学看什么我也看什么"以及大多数同学

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