来源:互联网 作者:佚名 更新时间:2006-03-16 04:05:09
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http://www.ruiwen.com 中学语文教学资源网 吴国林 2005-02-19
浙江省绍兴县钱清中学
题目是文章的眼睛,因此,教师在讲课文时必须注意课文题目的分析。一般地教师只是讲课文之前板书一下课题就了事,有的甚至干脆不板书课题。其实对课题的分析在板书课题时已经开始了,假如教师能在板书课题时花一些功夫,注意板书课题的艺术,不但能更好地引导学生理解课题的含义,而且能帮助教师完成教学过程,最终达到教学目的。
教师板书课题的方法有多种多样,这里主要谈谈其中的三种方法。
一 着色法
教师在板书课题时,主要是运用白色粉笔的,但是,教师假如能适当地运用彩色粉笔,便能使这方黑白空间骤然生动起来。这是因为色彩不但能调动学生的情感因素,可以唤起学生对所学课文的情感倾向,而且能够揭示教学重点。
例如《改造我们的学习》。一开始教师在黑板上可用白色和蓝色两种粉笔写两次题目:
然后教师可以这样启发学生:请大家注意黑板上的题目,哪个题目更醒目?是白色。因为黑与白是一组对比色,把它们放在一起,以黑衬白,使白的更醒目,这便是对比的效果。今天我们上的《改造我们的学习》这篇课文,其主要方法也是对比,请大家注意体会这种论证方法的特点。这样,教师便运用课题色彩的对比很自然地引出了课文的重点。
我曾听一位教师讲朱自清的散文《绿》,这位教师在讲课开始板书时,用绿色粉笔书写了个“绿”字。我以为他的这种对课题的着色很具有艺术性,显得很自然。它能展开学生对课文内容的联想,而这“联想”正是我们阅读分析《绿》一课所必需的。这种利用色彩着色课题的还有贾祖璋的《花儿为什么这样红》,教师同样可以用红粉笔书写“红”字,而另外的文字则仍可以有白粉笔书写。这时“红”字在课题中就显得醒目,而且这“红”恰恰也是课文所要着重说明的重点。
当然,有时候运用色彩板书课题,只是为了增加课堂的“色彩”而已。如吴金良的微型小说《醉人的春夜》,板书课题时,教师可以用红粉笔书写“醉人”,绿粉笔书写“春夜”,能使学生会意的一笑,便是这一板书的目的,因为这能让学生轻松愉快地进入课文。
二 符号法
作为符号,其依据是表义性,任何符号都表示一定的意义,板书课题的时候,教师就要运用符号的这种表义性来帮助学生理解课题。运用符号法板书课题可以根据符号的不同类型分为以下几种:
1、指向符号 指向符号一般用箭标来表示。例如《过秦论》一课的课题教师可以这样板书:
过秦论
←——
这里的箭头就表示读的顺序,即“论秦过”,这就是题目的意思。再如老舍的《济南的冬天》,教师可板书成:
的
济南→冬天
←
首先教师在“的”字下面加上一个“箭标”,示意读的方向,即“济南的冬天”,这时,教师可以结合这个箭标讲清楚课文的第一部分,接着教
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