[内容提要] “实施‘主体参与型
教学模式’,全面提高中
学生
学习质量和整体素质”是中
学JIP实验倡导的核心理念。当前语文
教学的“首要任务”是培养语感,提高
学生的语文素养。为贯彻JIP实验及新课程理念,落实JIP“十六字”方针,结合
学生的实际特点与发展现状,本文从
教学实践的角度,探索了在语文
教学中为培养
学生的语感能力应如何创设有效情境,激发
学生
学习兴趣,并提出了一些可资借鉴的情景
教学模式与具体可行的做法。
[关 键 词] 创设情境 语感 兴趣 语感培养 实践探索
语文
教育的任务是什么?国家
教委在2000年颁布的新修订的语文
教学大纲中,曾明确提出“发展
学生的语感和思维”,在
教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高”。(着重号为笔者所加,下同)《全日制义务
教育语文课程标准》更是开宗明义明确指出:“语文课程应培育
学生热爱祖国语文的思想感情,指导
学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和
学生思维发展等方面的影响,在
教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”关于这一点,叶圣陶先生早就指出:语言文字的训练,“最要紧”的是训练语感。著名语言
学家吕叔湘先生也强调:语文
教学的“首要任务”是培养
学生的语感。如今在新大纲和新课标中得以鲜明体现并提高到新的高度。由此可见,当前语文
教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感,提高
学生的语文素养。
在突出语感培养的重要性的同时,新大纲和课程标准还体现了语文
教育观念的转变和新语文
教育理论的确立,加强了
教学内容与现代社会及
学生生活之间的有机结合,倡导
学生主体参与,交流合作,探索发现等多种
学习活动,使
学生成为
学习的主人,使
学生在
学习语文的同时,发展个性,健全人格,身心和谐发展。而这些同中
学JIP实验倡导的“实施‘主体参与型
教学模式’,全面提高中
学生
学习质量和整体素质”的理念完全契合。随着JIP第三轮实验的深入,“主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价”的十六字方针、“主体——合作——创造——发展” 的主题词为我们的课堂
教学模式提供了可靠的理论依据。通过对新大纲和课程标准的
学习和研究以及JIP课题实验的深入开展,使我们认识到我们的语文
教学应该更新观念,积极主动地认识我们的主体——
学生,激发
学生的主体意识,培养
学生的主体精神,建构
学生的主体地位,实现主体参与型
教学。
因此,如何将先进的
教学方法和新型的
教学模式用到语文课中,就JIP原则在语文
教学中有效的加以利用,以便将新课标和新大纲中关于“培养语感”的新理念落实、渗透到语文
教学中,培养和提高
学生的语感能力,提高
学生的语文素养,就是每个语文
教师应该切实关注、认真思考并努力实施的问题,这也是本文要探讨的主要问题。下面,我结合自己的
教学实践,谈一谈在初中语文
教学中如何创设各种有效情境,培养
学生
学习兴趣,调动
学生积极性,发挥
学生的主体作用,努力培养
学生的语感能力、切实提高
学生的语文素养的一些做法、体会和认识。
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士
教育
学家皮亚杰也曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代
教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是求知的前提,
学习的动机,成才的起点。心理
学研究认为,浓厚的
学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,以最佳地接受
教学信息;能促使
学生自觉地集中注意力,全神贯注于
学习活动;能使
学生在繁重刻苦的
学习过程中,抑制疲劳产生愉悦的体验。因此可以说,
学习兴趣是
学生
学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动
学生
学习最实际的内部动力。而
学生的兴趣源自于具体情境,课堂
教学又是激发
学生
学习兴趣,实施主体
教育的主阵地。“成功的
教学所需要的不是强制,而是激发
学生的兴趣。”(托尔斯泰语)因此,在语文
教育
教学中,作为
教师,应着意创设各种有效情境,以激发
学生的
学习兴趣,树立
学生的自信心,充分调动
学生的积极性、主动性,使
学生觉得“
学[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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