研究结果也表明:正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%,而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30% 。心理
学家还指出:人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”,因此可以说,
学生在
学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此,在
教学中,我们应多给
学生一些成功的体验:如让他们准确写出一个成语,背会一首诗,回答一个问题,做会一道题等;课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励,多一些喝彩,帮助
学生认识自我,建立自信,让他们在老师的引导下,筛选正确的信息,理出课文思路,掌握文章结构,领悟作者意图,最终获得知识,受到
教育和熏陶感染。
教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价,使
学生在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强自信心。正如爱默生所言:“自信是成功的第一秘诀。”只有
学生建立了自信,才能更进一步调动他们
学习的积极性,诱发
学生的
学习兴趣,活跃课堂气氛,增强
学生
学习的自信心,使他们自觉地进行语感训练,不断培养和提高语感能力。因为“成功带来的愉快是一股强大的力量,儿童想当一名好
学生的愿望就是依靠这股力量。”(苏霍姆林斯基语)
七、运用现代化多媒体技术创设情境,激发
学生
学习兴趣,培养语感
“
学习最好的刺激是对所
学学科的兴趣”(布鲁纳语)直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引
学生的注意力,激发
学生
学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理,使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作,大大拓展了
学习的空间。由于中
学生的心理年龄特征及语感训练的综合性、形象性、情感性和实践性特点,在语文
教学中,单靠传统的
教学手段完成语感训练这一颇为艰巨的任务尚有一定的局限。引进现代化的
教学方式,整体优化语文
学科的电化
教学过程,以多媒体组合
教学来达到语感训练的目标,则是一种高效的手段。在语文
教学中要创造条件,应用现代化
教学手段,为
学生创设符合心理特征的
教学情境,拓展
学习的空间,激发
学生的
学习兴趣。例如:可以充分发挥电
教手段的优势,如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等;还可以采用以语感训练为主线的电
教(或多媒体)基本课型,诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等。多媒体
教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的
教学模式,使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣,直观而又生动,可把课上活,提高
学生的
学习兴趣,加深对所
学内容的理解,培养
学生的观察能力和思维能力以及语言感受力,从而提高课堂
教学的效率。
八、以旧引新,以旧孕新,循序渐进,培养
学习兴趣,提升语感能力
“
教师的
教是为了达到不需要
教”(叶圣陶语),“最有用的知识是
学习方法的知识”(达尔文语)。著名
教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“
教会
学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的
教学技巧之所在。”“温故而知新,可以为师矣!”这些都说明了
教师应认真研究
学生,研究
教材,从
学生的认知规律出发去组织
教学,把
学生置于运用己经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中,在
教学新知识时从已有的知识点入手,以旧孕新,引起
学生对新知识的兴趣和关注,引导
学生借助已有的知识去获取新的知识,同时也可把各个独立的知识点串联起来,便于
学生理解、记忆,形成规律性的东西。因为“各种语言运用中的问题总是凭语感来解决的”(章熊语)使
学生在提出问题,思考问题,解决问题的动态过程中去
学习与感知,这样,先温习巩固旧知识,然后引导启发
学生去
学习新知识或顺理成章水到渠成地
学会新知识,既有利于
学生利用已有的知识结构来解决新问题,不知不觉地巩固了旧知识,又掌握了新知识,还提高了
学生对语言文字的感觉、感受、感知能力,使
学生在已有的语感基础上再进一步提升语感能力。
九、营造活动育人的情境,注意引导
学生积累生活经验,加强实践性
教学环节,有效地培养
学生的语感能力
冰心先生说过:“悟尽苍生是语文。”叶圣陶也曾经讲过“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去培养语感”。理论与实践研究表明,儿童的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力,都是在各种活动中表现出来的,也是在活动中得到发展的。语言文字是人类社会生活、生产实践的产物,社会生活是语文
教学的源头活水,“生活即
教育”(陶行知语),因此,作为“实践性很强的课程” ,语文
教学必须与社会生活紧密结合,引导
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