激情  明理  导行
                           江苏吴江市盛泽镇中心小学  黄 华
思想品德课的目标在于培养学生的人格，这不是明理规劝的课，不仅仅是规范行为的课，它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野，要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人。因此，作为德育教育主阵地的思想品德课的教学，不应是一种简单的道德观点和量化的行为准则的灌输，而应以有的放矢地选择和采用一些有效的战略方法和教学手段，以求最大限度地提高思品课堂的效率和质量，提高每个学生的道德判断能力、思维能力和创造力，使学生形成良好的道德情感、行为习惯及独立的人格为目的。
一、开展活动，激发自主参与
课堂是教学活动的主阵地，根据小学生的特点，在知、情、意、行的教学过程中，通过优化教学手段，创设情境教学，激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的组织教学。活动的内容要有目标性，又要贴近学生的生活现实，既是常规性的，又要是现实性的，学生都乐于共同参与的活动。要使学生在活动中获得的愉快体验与教学目标的实现高度巧妙地统一起来，他们都能从活动过程中得到心理上的巨大满足。活动思想品德课正是以其内在的学习激情作为内在动机来启动、维持和调节学生参与活动的自主性。例如我在教学第十二册《保护人类的家园》一课时，先让爱好摄影的同学开展了一次针对家乡环保的《家乡一隅》摄影作品展览，以小处着眼，以直观形象的画面引起学生的深思，使学生的心灵受到震动，进而结合课文，积极探讨有关环境的问题，学文明理，深刻认识保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感。在课文结尾时，提问：我们少年儿童应该怎样为保护环境做力所能及的事呢？我再次出示《家乡一隅》的图片，针对身边的问题，让学生开展实践活动，从说理到导行，寓教育于活动中，提高了学生参与活动的积极性。
二、善于创造，加深自我理解
思想品德课的目标在于培养学生具有积极、健康的人格。人格发展的大量相关研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格健康发展。思想品德课强调的是体验和感悟，这就需要学生更多地投入到更为主动的创造性活动中，这也导致思想品德课的教学性质必须是具有创造性的、活动型的课程。
学生的个性特征各不相同，教材内容和教学目标也千差万别，这更要求教师要有创新观念，为学生的创造活动创设条件。一方面，要针对教

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